探析分层实训教学对中职学生创新创造能力的培养

【摘 要】在中职开展分层实训教学，旨在培养学生实践实训创新意识，开发学生发明潜质，提升学生制作技能。既重视学生“应知应会”的基础实践，更强调综合型、开放型、设计型、创新型综合实践，以加强学生专业技能训练和设计能力培养。本文中的小发明、小制作是指电子专业学生在学习了电工学、微机原理及应用、测试技术以及电子CAD之后，进一步综合运用电子专业方面的知识，体验计算机测控系统的设计方法和过程，初步了解小发明、小制作设计知识，从而完成对电子系统创新性设计，最终以小发明、小制作作品来评价教学效果和学习成效。

【关键词】分层;实训教学;创新创造;发明;制作

【中图分类号】G712       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）06-0169-01

随着经济社会与科学技术的发展，电子产品已经渗透到人们生活的各方各面，人们对电子产品的功能也越来越追求个性化，社会与企业对电子专业人才的要求也愈加注重创新创造能力。根据对某中部城市高新区、经开区等企业员工2年内稳固率的一项调查表明，从职业学校进入企业的毕业生，前6个月比较稳定，从第8个月开始就有30%的人员出现不稳定，到第11个月，这种现象达57.8%。究其原因，主要表现在两个方面，一是毕业生经过6至7个月企业工作，感觉在企业继续干下去，也没有很大的提升空间，不能在本企业内有所作为，所以选择跳槽到其他行业。二是由于电子技术更新较快，很多毕业生无法适应企业对员工的技能技术创新的要求，因而被企业淘汰出局。由此可见，在中职学校电子专业技能实训中实施分层式创新创造能力培养的教学改革极为迫切。

创新创造能力的驱动，是电子专业人才培养模式改革的重要法门。[1]中职电子实训，既要重视学生“应知应会”的基础实践，也更应强调设计型、综合型、创新型多层次的能力培养，因此，笔者所在学校电子专业通过实施分层实训教学，有效激发了学生学习兴趣，挖掘学生潜质，提升电子产品设计制作等专业实践综合技能，具体举措有以下四个方面：

一、搭建“三个互通平台”

搭建“科技创新基础实训做与学互通平台”，满足电子专业分层实训教学的需要，鼓励学生“学中做、做中学”;搭建“科技创新基础专业教学和实习实训互通平台”，实现创新人才培养;搭建“科技创新教学科研与企业生产互通平台”，实现人才培养创新，服务企业，促进经济发展的目标。

二、构建“一三四”分层式实训课程体系

围绕专业技能和综合素养提升，构建“一条主线、三个层次、四个模块”的分层式实训课程体系，即以发明制作与创新创造教育为主线，形成基本实践能力、创新创造应用能力、发明制作拓展能力3个层次，将专业分层实训整体优化成分层实训发明制作模块、实践应用模块、创新创造基础实训模块和发明制作实习实訓拓展模块4个模块，实现体系创新与改革。

三、开展基于小发明、小制作的项目式专业技能训练与竞赛

在设计具体的专业实训方案时，学校教师与企业导师共同研究制定层级式实训项目，实训项目一般都与企业的生产实际项目相关联，学生也可以把来自生活中的一些观察发现或疑惑告诉老师，形成实训项目。这些贴近企业生产或生活实际的实训项目，能精准实施理实一体化的教学改革，改变中职学生对理论学习的茫然，激发不同能力层次的学生的学习兴趣，提高教学效率，增强专业活力。

四、形成分层式多元评价机制

根据电子专业固有的特点，改革传统的科任教师以书面作业成绩评价学生的做法，建立以作品替代作业的分层实训教学质量评价体系，将小发明、小制作在专业实践教学中进行重点推广。让学生独立或团队合作完成作品代替传统作业的模式，实现评价方式的创新。

笔者所在学校电子专业学生实施分层式实训教学改革后，整体教学质量得到了较大提升，学生的专业技能与创新能力得到了充分锻炼。近几年的专业技能抽查合格率为100%;学生在近三年的国家、省、市专业技能竞赛中获得一等奖46个，二等奖63个，且2016、2017、2018年连续三年蝉联国赛金牌;学生在自主创业项目设计竞赛中获市一等奖，创业团队获市二等奖，黄炎培创新创业大赛屡获省市一等奖，文明风采创业规划类全国一等奖等诸多佳绩;电子专业多名学生还参与了《热水器开机冷水回流装置》等五项实用新型专利的发明，并获得了专利证书;学生就业满意率为99%，部分学生在企业生产中能发现工艺、工序或设备不足，并进行了大胆改进与合理优化。通过小发明、小制作创新分层实训，学生树立了“创新无处不在，创新无时不存在，创新人人可为”的观念，学生发明制作的部分作品也可以转化为产品，有利于为创新创造教育提供原创动力和推广应用平台，同时也有利于学生将来自主创业终身发展。

分层式创新创造能力培养的实训教学模式，能培养具有创新思维与专业综合实践能力的技术技能人才，是一条既具有创新意识又具有实践价值的创新型教育模式。基于小发明、小制作的分层式实训教学改革在笔者所在学校的电子专业成功实施后，已逐步在各个专业推广，慢慢形成了集聚效应。

参考文献

[1]长沙高新人才网http：//www.15job.com/.

[2]雷式祖.未来教育 普及科学——评美国2061计划.科学中国人，2000（08）.

[3]杨文渊. 课外电子制作对电子专业课教学的促进作用.电子世界，2012（11）.

[4]车明朝.创新创业教育：托起中职生飞向未来的翅膀. 中国职业技术教育，2013（16）.

作者简介：唐重（1983—），女，湖南株洲人，工学硕士，研究方向：中职电工电子专业教学研究。