小学语文自主学习课堂导学的探究

曾睿

【摘 要】随着课改的深入及现代教育的普及，学生的自主学习在学习的过程中有着越来越重要的地位，教育应当从小抓起，自主学习的课堂导学是提高学生学习效率，创造轻松愉悦的学习环境的重要手段。

【关键词】小学语文;自主学习;课堂导学

【中图分类号】G623.2       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）06-0168-01

前言

新时代的教学模式强调学生为学习的主体，教师的作用更倾向于引导学生学习，自主学习是学生发自自身的主动式学习，其根本的驱动力在于学生自己，教师在学生学习过程中如何正确的引导学生进行正确的自主学习，是现代教学理论重要关注的内容[1]。在课堂中教师灵活的引导学生学习，是一项创新性的教育工作，下面本文从几个方面来讲述进行小学语文自主学习课堂导学的重要作用以及主要方法：

一、进行小学语文自主学习课堂导学的重要作用

1.减少学生自主学习的难度。

小学生学习语文一般都会有很多的困难，因为小学生词汇量少，理解力还有待提升，有很多的生词、概念等需要学习，如果进行灌输式的教学，学生很难将知识都硬背下来。但是如果是学生自主的去探知和学习语文，则会提高学习效率，记忆性和巩固度都会有所提高。教师在小学生学习语文的时候进行适当的课堂导学，则会有效的减少自主学习的难度，小学生由于年纪的影响，在自主学习方面的能力相对较差，还需要教师多加引导才可以达到效果。

2.培养学生自主学习的习惯。

自主学习是一个很难坚持的学习过程，但是经过教师的课堂导学，学生就能够更快的进入自主学习的状态，形成自主学习的课堂氛围，随着时间的推进，学生就很容易养成自主学习的习惯，拥有良好的学习习惯可以在很大程度上提高学习效率，减少自主学习过程中走的弯路，对教师的工作和学生的学业都有着重要的促进作用。

3.提高教学效率。

教師的教学效率影响着教学的质量，对学生的学习成果也有着直接的影响，自主学习也是对教师教学能力的考验。课堂导学对于小学生自主学习必不可少，教师灵活的运用课堂导学可以激发学生的学习积极性，提高课堂教学效率，学生学习不累，教师教学轻松，达到师生关系的和谐发展。

二、学校语文自主学习课堂导学的主要方法

1.利用实际活动进行导学[2]。

新课程标准的课程理念是学生是教育发展的主体，学生是学习的主宰者，因此必须倡导学生自主学习的教学理念，小学生在自主学习语文的过程中，能够充分体验学习过程中的合作、主动探索等，增加学生学习的乐趣，提高学生对语文这门课堂的好感度，从而提升语文的学习成绩。例如：在学习小学语文《哪座房子最漂亮》的时候，老师带领学生们参观学校的各类建筑，并且提前安排任务仔细观察每座建筑，学生们在室外进行讨论和观察，思维得到一定的活跃，回到课堂后，教师可以提出和所学课文题目相同的问题“哪座房子最漂亮”，学生们经过室外的集体参观，对学校的建筑都有了更清晰的印象，学生们分享自己对于学校建筑的看法，教师将全班学生分为若干组进行谈论，之后每隔组出一个结论，派代表来讲述哪座房子最漂亮并说明此房子漂亮的原因。通过实际活动进行课堂导学是小学生学习语文课程中最为有效的方法之一，学生通过实际活动对所学课文的印象更为深刻，在课堂上的思维度也较为活跃，教师进行适当的活动导学可以有效的提升学生学习的热情度，对学生的思维训练和言语表单都有很好的效果。

2.采用问题法进行导学。

小学生的思维较为发散，如果只是一味的进行知识传输式教学，学生不仅很难接受这些知识，而且极容易反抗学习，因此如何调动学生的主动学习思维是课堂导学必须解决的问题[3]。问题导学法可以有效的提起学生的学习兴趣，小学生学习语文课程的过程中，在“为什么”以及“是什么”的思维导向下进行学习，带着问题学习课文则可以培养自身的探索思维习惯，提升课堂教学的效率。例如在学习诗词“静夜思”的时候，教师提前布置任务，要求学生带着问题“作者为什么要思念故乡？”来学习这首诗，学生在朗诵和根据注释理解诗词的时候，带着教师布置的问题来思考作者的心理情绪及这首诗的创作背景，从而来理解作者为什么思念故乡。教师在小学语文课堂进行问题法进行导学可以培养学生的发散性思维，学生在学习课程的过程中能够根据问题来加入自己的理解，使得学生真正成为自主学习的主体。而且问题导学还可以将课程延伸到课外，如刚才所举得例子，学生在学习《静夜思》之后，由于教师课堂提出的问题，学生会对作者的背景故事进行一定的探知，从而了解诗人的创作背景及写作风格，甚至学习诗人创作的其他作品，延伸自主学习对于语文这门课程的学习有着重大的意义。

3.用“阶梯”导学，训练学生的自主探知能力。

学习的积极性对于自主学习是必不可少的，而大多数小学生并不能在学习的过程中表现到最佳，如果得不到教师的鼓励和引导，就很容易产生自卑的学习心态，不仅在课堂上不敢举手回答问题，而且在学习时无法自主的探知学习。一个班级的学生学习的方法和速度都不尽相同，教师对待不同的学生要有不同的核验标准，“阶梯”法即是教师要积极的引导和配合学习有困难的学生，让这些学生也同样能够自主学习，体验到学习的乐趣。“阶梯法”讲究的是要将学生遇到的大的问题化成小的问题，学生解决小的问题后，拥有了一定的自信及学习热情，通过解决多个小问题直到能够解决大问题，例如：小学生在学习一些生词的课程时，有的学生无法完成全部生词的记忆，教师可以将生词分组，分阶段的布置给学生，当学生完成阶段性任务的时候给予鼓励。如此就可以促进学生的学习效率，有效的训练学生提高自主探知能力。

结语

总而言之，在新课堂教学的理念下，自主学习已然是每位学生都必备的学习能力，教师对自主学习课堂的导学也是课堂教学所必不可少的，小学语文的课堂导学相对其他学科更具灵活性和复杂性，在导学的过程中，不仅可以提高教师的教学能力，还可以有效的活跃课堂气氛，起到高效率学习的作用。学习本就是一个美好的过程，在自主的心态下学习才可以对知识理解更深，使得每个学生都学会学习并且持续学习才是学校教学的目的。

参考文献

[1]何炎青.构建小学语文自主学习课堂教学模式的探索[J].作文教学研究，2016（06）：20-21.

[2]刘冲，李萍.学习型课堂教学模式对有效教学的启示[J].当代教育论坛，教学版，2017（1）.

[3]赵华如.何创设情境进行小学作文教学[J].考试周刊，2017（35）.