浅析初中历史课堂的情感态度与价值观达成方法

李慧

【摘 要】新课程标准明确指出，初中历史要充分培养学生的情感态度与价值观目标，全面提升学生的人文素养和综合素养，促进学生身心健康发展，为社会培养合格的人才。情感态度与价值观是情感教育的核心内容，它们贯穿于情感教育的整个过程，是情感教育的骨肉和灵魂。在初中历史教学中，培养学生的情感态度和价值观，能使学生在学习历史文化知识的过程中，逐步建立起爱国情怀，从而产生弘扬民族精神的责任感和使命感。

【关键词】历史课堂;情感态度;价值观;培养

【中图分类号】G63       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）06-0163-01

情感态度，就是人在所处的环境中，对事物的表象和本质产生的内心体验和认知观点。当内心的体验影响到人的情绪时，人的思想对外界的事物会做出主观判断，形成或赞同，或反对，或愉悦，或悲伤等截然不同的观点。价值观就是情感态度基础上，形成的更为理性、更为客观的道德情感标准，是对事物最高层次的认识和判断准绳，是对学生思想情感教育的终极目标。情感态度和价值观的培养需要一个长期循序渐进的过程，两者之间是递进式的关系，是情感教育的两个层次阶段，共同贯穿于整个情感教育的始终。在初中历史课堂教学中，教师通过传授历史文化知识，传播历史人文思想的精髓，使学生情感态度与价值观不断得到提升，形成良好的品德、健全的人格，产生强烈的民族责任感，最终提高学生综合素质，使学生成为一名具有历史核心素养的合格型人才。

有效地培养学生的情感态度和价值观，是新课程体制下每一位一线教师，不断思考和探索的重要研究课题。在历史课堂教学中，通过挖掘历史教材的核心内容和思想精髓，让学生在掌握历史文化知识的同时，更好地接受历史优秀文化和思想精神的熏陶，增强学生的爱国情怀，坚定学生的民族责任感，从而培养了学生的历史情感态度与价值观。

一、通过学习中国历史，激发学生的民族自豪感，培养学生爱国情怀

从刀耕火种的远古时期，到科技迅猛发展的当今时代，中国历史文化渊源而流长，在人类社会的发展长河中，留下了一段段光辉璀璨的篇章。浩如烟海的历史教科书中，最令华夏儿女热血澎湃、为之振奋的，就是我们永不磨灭的民族精神。学习和发扬民族精神，是实现中华民族伟大复兴的核心力量。教师在讲解中国历史过程中，要让学生充分了解中国的灿烂历史文明，要大力弘扬中华民族传统美德和思想，激發学生的民族自豪感。

同时，要让学生了解近代以来中华民族遭遇的耻辱和创伤，在中华民族危难之际彰显出来的顽强不屈、英勇斗争的意志，培养学生热爱民族、热爱国家的爱国情怀。例如，夏商时期的青铜器，是当时世界最为先进的技术和发明，为人类社会进步和发展，起到了巨大的推动作用。我国的四大发明，在当今许多领域依然发挥着无可替代的作用。唐诗宋词，作为世界文化艺术瑰宝，在世界文学历史上依然占据着举足轻重的地位。学生能通过对这些历史成就的学习，激发出强烈的民族自豪感。

给学生讲解中国光辉历史的同时，还应让学生时刻牢记近代的历史，清朝末年，政府的腐败无能，国家遭受帝国主义列强的瓜分和侵略，被迫签订“南京条约”、“马关条约”等一系列不平等条约。在牢记屈辱历史的同时，也要让学生铭记中国人民顽强不屈、精忠报国的民族奋斗史。林则徐大义凛然不畏洋枪短炮，高举民族大旗虎门销烟;视死如归的民族英雄黄继光，挺起胸膛迎着敌人的机枪，用生命换来战争的胜利，维护了国家的主权和尊严。这些英雄儿女用自己的生命和鲜血，谱写出了一曲曲气壮山河的爱国乐章。让学生在学习历史的过程中，充分明白落后就要挨打的道理。通过正反两方面的鲜明对比，培养学生的民族精神和爱国情怀，继而使学生产生强烈的历史责任感，树立振兴祖国的远大抱负。

二、通过了解中国五千年的历史文化，培养学生树立正确的人生观、价值观

初中开设历史课程的主要目的：一方面是让学生通过学习了解我国上下五千年的文明历史;另一方面以史为鉴，借助中国传统历史文化的思想，培养出学生正确的人生观和价值观。在中学历史教学过程中，通过对历史人物和历史事件做出正确的分析和阐述，让中学生能够成为一个明辨是非，有思想涵养的人，能够正确地处理人际关系，逐步完善个人道德素养，从而使学生树立正确的人生观和价值观。纵观历史，教育是一个国家和民族的未来和希望，而教育的主体便是学生。少年智则国智，少年强则国强。学生素质水平的高低，直接关乎着一个民族的兴衰，关系着一个国家的长治久安。因此，在初中历史教学过程中，教师不仅仅只是对学生进行知识的传授，更要注重学生品质的培养。例如：在部编版七年级上册历史《两汉的科技和文化》教学中，司马迁在遭受酷刑的情况下，依然身残志坚，用十多年的时间写下了不朽的历史巨著《史记》。教师在学生掌握历史知识的基础上，提出“依据司马迁在身心遭受双重屈辱下，坚持完成编写《史记》的事件，谈谈我们如果在生活中遭遇困难和挫折时该怎样面对？”通过这个故事告诉学生，在人生的道路上，经常要遇到风雨挫折，我们不能因为困难和挫折就畏惧退缩，而要坚持自己的信念，披荆斩棘勇往直前，就一定能达到理想的境地。教师在传授给学生历史知识的同时，要通过历史学习感悟生活真理，透过历史现象揭露出生活本质，从而帮助学生树立正确的人生观、价值观。这些观念有助于学生形成良好的公民意识、民族意识、国家意识及世界意识，能够为国家和社会的发展提供源源不断的动力。

三、以史为镜，继往开来，为民族振兴重塑新篇

读史可以明智，只有尊重和重视历史，在学习的过程中积极思考和探索，以史为镜，汲取历史的经验和教训，才能创造辉煌灿烂的明天。历史是现实的根源，任何一个国家和民族的今天，都来自历史。中华民族历来就是高度重视历史的民族，这是我们中华民族巍然屹立东方五千多年的原因所在。在当今风云变幻的科技时代，唯有通读历史、以史为鉴，才能把握时代脉搏，形成良好的品德、健全的人格，从而产生强烈的民族责任感，最终提高学生的综合素养，使学生成为一名具有历史核心素养的合格型人才，能为民族振兴重塑新的篇章。

总之，情感态度与价值观是初中历史教育的核心内容，它们贯穿于整个情感教育的过程。在历史课程教学中，通过学习中国历史，能不断地激发学生强烈的民族自豪感，从而培养了学生的爱国主义情怀。历史文化的熏陶，有助于逐步培养学生正确树立自身的人生观和价值观，以史为镜能够促使学生成为一名具有历史核心素养的合格型人才，对学生的长远发展有着切实的重要意义。

参考文献

[1]谢红改.浅谈初中历史课堂中情感态度价值观目标达成的方法，《学周刊2018年14期》.

[2]赖积瑞.浅析初中历史课堂教学中的情感态度与价值观的教育，《教育教学论坛》，2016（34）：273-274.