课堂鼓励孩子积极发言策略

李丽香

【摘 要】语文教学要立足于学生的发展，就必须在语文教学中培养学生的主动性和积极性，首先要让学生在课堂上敢说、会说、能说，敢于提问、敢于发表独立见解，摆脱传统教学中老师讲，学生听的状态。要做到这一点，教师在教学课堂中注意鼓励学生积极发言，调动学生的积极性，本文介绍我在“自主阅读教学新尝试”课题实验中创设和谐课堂氛围，鼓励学生“说”;培养小组合作学习，组织学生“说”;鼓励大胆创新提问，提升“说”的质量等三个方面策略。

【关键词】课堂;发言;策略;鼓励

【中图分类号】G622       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）06-0157-01

从教多年，陪着一届又一届孩子们成长，总觉得孩子随着年龄的增长、年级的增高，孩子们越大，上课越是不愿意回答问题。针对这问题，我对本校的学生分低、中、高年级进行调查。调查结果表明，遇到问题当堂主动举手提问的比例随年级增高急剧减少，这也反映了学生在课堂上的学习的主动性和积极性是令人担忧的。学生在课堂上积极发言，及时跟上老师授课的思路，能提高学生思维能力和口头表达能力，能够培养孩子的注意力，培养他们积极参与的态度和热情，培养师生交流相通，情感相融。这样才能充分发挥学生学习最大的效应，也是全面提高质量十分重要的环节。

一、创设和谐课堂氛围，鼓励学生“说”

学生在课堂上积极发言，其实是儿童的主动参与权得不到充分的体现。在传统教学中，学生在课堂的表达方式受到比较多的限制，既要受到老师标准答案的限制，又要受表达方面的苛求，如：声音必须响亮，口齿清楚、利落等。对不合要求者，还会招致老师的指责和同学的嘲笑。要摆脱这种状况，必须创设和谐的课堂氛围。

首先，我从早会抽出5-10分钟，开设“谈天说地”。每次由同学轮流说，可以说说每日的新闻、新鲜事，或介绍一本好书，或说说读后的心得体会等。通过“谈天说地”，学生逐渐养成了说的习惯，树立了说的信心，使说的能力得到锻炼。接着，让课堂“乱”起来。当学生对问题有见解时，可站着说，也可以坐着说，也可以适当讨论。看上去课堂教学秩序似乎很乱，但学生的注意力全集中在问题上。这样的“乱”其实是学生积极发言的表现。最后，尊重学生的见解，有时哪怕是怪的、离谱的观点都要给予肯定。老师要用欣赏的眼光来看待学生，注意发现学生的智慧火花。这样，学生的积极性、主动性才能得到充分的发挥。

二、培养小组合作学习，组织学生“说”

当学生的主动性得到充分发挥，教师要转入组织“说”的秩序的建设。“大家一起说，我听不到你的，你听不到我的，该怎么办呢？”“举手的同学不能一一发言，怎么办？”于是，我采用了“合作学习”，把问题交给学生，让他们在小组中讨论。

小组合作学习形式分为多样性，可以同桌学习，小组学习，大组讨论。小组成员可根据学生的知识水平、性格特点、爱好等来组成。合作学习时，每个学生可以在自己的“小天地”里自由地发表见解，每一组有1人在说，全班就有十个甚至几十个人在说，课堂成了说的海洋。在多向交流和自由宽松的氛围里，学生卸去了思想包袱，还原了本性，敢于在课堂上大胆讨论、回答。曾经担任的一个班级，有一位女生，性格比较内向，可是她的成绩总是不错，由于平时少言寡语，课堂从不主动举手发言，每次提问他时，她不是忘了答题内容，就是不能清楚地把自己的观点表达出来。这该怎么呢？自从我采用“合作学习”后，我渐渐发现他能在小组中说上一两句，我便充分利用小组学习讨论后的汇报总结这一环节，鼓励她说，几次下来，他成功迈出了一大步——敢说。由于他语言文字功底好，慢慢地，他能滔滔不绝、有条理地回答问题。

小组合作学习，变相扩大了学生课堂学习的时间、空间，而且释放了学生的精神活力，使他们人人都有机会参与说，真正成了学习的主人。

三、鼓励大胆创新提问，提升“说”的质量

当全班的活力被调动后，教师不能满足于形式上的热闹，还要狠抓“说”的质量，即见解要有所创新，有獨特性。

1.畅所欲言，独有见解。

老师要鼓励学生大胆从不同的角度去思考，发表意见不能人云亦云，鼓励说：“我还有想法……”“我还有补充…”“我赞同××同学的意见，但我又认为……”“我有更好的想法……”等。如：《称象》这课总结全文后，我并没有立刻结束教学，而是对教学内容进行了一定的拓展，提问学生：请你动动脑筋，还有没有比小曹冲的办法更好呢？学生们都七嘴八舌地讨论起来，有的说：可以用泥沙来替换石头。搬泥沙比搬石头容多啦！”有的说：“可以木头替换石头，有的说用小动物替换石头。”我问：“用什么小动物呢”学生说：“牛、羊、猪等。它们还会走路呢，不用搬，这样比较轻松”这时，就有同学说“可以用人来替换石头，而且人还可以自己走路上岸，最方便。”学生答案不唯一，而且想到的办法又有创新。

2.展开想象，大胆创意。

古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。因此，老师要鼓励学生敢于对课文提出质疑，才能促进学生自主学习能力和创新能力的发展。

3.独立思考，自主成长。

传统教育中，由于教师角色的神圣化，学生的回答必须尊从老师设定的框子里，即标准答案，否则就是错。这种呆读死记、扼杀创造力的模式，克隆出了无数个只会背书，不会独立思考，更不能进行创造的“考试机器”和“知识仓库”。因此，教师人注重学生批判、创造精神的培养。

总之，学校教育的最终目的是使学生学会学习，自主成长，个性得到充分发展。老师要改变教学观念，从“独奏者”的角色转化为“伴奏者”，就应该鼓励学生积极发言，让他们敢于讨论，敢于争辩，从而锻炼学生的思维与语言，进而培养学生的创新精神和创造能力。