论初中体育教学中如何培养学生的集体意识

邓翔

【摘 要】初中阶段体育教学，不仅是学生的身体成长阶段，也是学生心理成长的重要阶段。在当前的初中体育教学中，培养学生的集体意识，引导学生养成扎实的体育技能和合作探究的体育学习意识，全面促成学生的身心健康发展，为未来成长奠定更为坚实的基础。

【关键词】初中阶段;体育教学;成长

【中图分类号】G807       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）06-0132-01

一、集体意识养成的意义

在进入初中阶段的体育教学中，培养学生的集体意识，达成集体环境下的共同成长，对于学生的身心发展具有积极意义。主要体现在以下几个方面：

其一，能够帮助学生更好地完成体育学习。在体育项目中，很多都是集体合作完成的任务，如篮球、足球等球类运动;还有很多项目，虽然是一对一的比拼，但是在背后，都是运动员们以国家荣誉为最高目标，之下的集体训练的产物。在当前的初中体育教学中，培养学生的集体意识，认清到自己的队友、团队是自己最为强大坚实的后盾，是贯彻体育精神，培养学生体育意识的重要环节，是体育学科本身的教学目标之一，能够全面促成学生的体育学习。

其二，集体意识，不仅是学生体育学习的必然素养，也是学生未来发展必须具备的综合素养，是新时期对人才的需求所在。在当前的初中体育教学中，教师能够关注到学生的成长，给予学生足够的关注，为学生的成长建立扎实的基础，全面促成学生的集体意识发展，能够为学生日后的进一步学习奠定基础。很多学生在集体素养的指导之下，会逐渐增强班级的凝聚力，为日后各学科所要求的小组合作学习也能做出铺垫，全面促成新时期，以学生为本的教育工作。

二、集体意识培养的策略思考

1.以运动员的故事激励学生。

在初中体育教学中，培养学生的体育意识，集体意识，不妨借助于运动员的事迹来激励学生。运动员的事迹通常在大众传媒上会有所报道，学生会在观看运动比赛的时候逐渐去认识、了解这些运动员，如果能夠由教师为学生讲解这些运动员的故事，能够帮助学生看到运动员光鲜亮丽的背后是辛勤的付出和对团队的绝对信任、合作，才能真正取得当前的成绩的事实，启发学生自觉地进入到集体学习，养成集体荣誉的故事。很多运动员在训练中会互相帮扶，会相互合作等，这些不为人知的一面，也是运动员取得成功的关键所在。当教师以奇闻轶事的形式，为学生讲出这些故事，反而能激发学生内心的感动，帮助学生更好地认知与学习，找到体育学习的动力。运动员故事的分享，能够激发学生的体育学习兴趣，在潜移默化中转变学生对体育运动学习的认知，关注到集体的力量，这也是当前教学的策略所在。

2.以集体活动促成对集体的依赖。

以集体活动促成对集体的依赖性，是体育教育中的一些技巧所在。在体育活动中，经常会遇到一些集体性活动，如组织学生进行一些比赛，还有较为大型的是学校每年一度的运动会。以运动会为例，学生将以班级为单位参与其中，这种参与是一个班级合作的结果，而并非厂商运动员的个人荣誉。在每次运动会的过程中，以班级为单位的组织活动，会显现出一个班级的集体荣誉感，以及共同奋斗的心理。有的学生会上场成为运动员，有些学生组建成了加油的拉拉队和入场的方阵，有些体力跟不上的学生，会进行后援，如医药箱、水等的准备与投递以保障运动员在场上的状态。还有些学生会发挥自己的文学天分，为运动员写新闻稿投递到新闻站等……一场运动会之所以盛大，学生捧回的奖杯之所以珍贵，正式由于这是集体合作的产物，每一个奖杯、每一块儿奖牌，都凝聚了一个集体的力量。很多时候，运动会给一个班级带来的更多的是集体的荣誉感等，能够缓解班级积压的一些矛盾。除了运动会，体育教师可以在日常的体育课程中为学生设定一系列的体育活动，如小组合作学习、集体的拓展训练，帮助学生更好地意识到集体带给自己的成长与力量。

3.以合理的竞赛激发团队意识。

在当前的初中体育教学中，教师还可以尝试以合理的竞赛激发团队意识。体育运动本身就是带有竞技性的，此时教师不妨运用这种竞技性，以合理的比赛促成学生团队意识的构建。初中阶段学生荣誉感较强，希望得到关注，也渴望鲜花与掌声，在这种情况下，合理的竞赛能够以输赢来满足学生对生理与荣誉的渴望，并且能够逐渐体现出集体所带来的力量。例如，一些本身就需要合作的项目，三对三足球、篮球赛，接力跑等;还有一些比较趣味性的比赛，参与度能够更广一些的，如两人三足比赛等，这些比赛环节本身带有趣味性、竞技性，适合学生在体育课堂体验，并且能够满足学生的需要，帮助学生更好地参与其中，找到学习的乐趣，适应体育课程。集体意识，是以集体为主的意识，只有当学生本身参与到集体中，这样的意识才能被彻底激发出来，才能真正的找懂啊学习的乐趣。在日常体育运动中，多为学生设定集体的活动，其意义正在于切实行动中帮助学生找到集体给予自身的安心。

4.合理设置教学方式。

在当前的初中体育教学中，帮助学生养成集体意识，还在与能够给孩子以启示，合理设置教学方式，鼓励学生成长。所谓合理设置教学方式，其意义在于找到适合学生成长、符合学生心理与身体素质的教学组织形式，如教师关注到的学生的成长、适合学生发展的关键因素所在，寻找构建具体的方式。如在初中阶段，学生年龄还普遍偏小，此时不妨尝试一些趣味性的游戏教学;当学生成长到一定阶段，开始教学生基础的体育技能时，不妨运用小组合作学习，这样，针对某个项目，不再是教师被动的讲解示范，而学生盲目的追随，而是能够以小组为单位，共同商量如何去学习等。在班级设定模范学生进行模仿，及时加强学生的互动，帮助学生更好地理解体育的真谛。

5.多元化拓展学生视野。

在当前的初中体育教学在，提升学生的体育技能，培养学生集体意识，还需要教师多元化拓展学生的体育视野。在日常教学中，要启发学生体育不仅仅是一门校园中学习的课程，更是一项需要终身尝试的过程，需要坚持的习惯，也由此认识到体育所能带来的集体参与的乐趣。如公园中晨练的踢毽子的大爷大妈，进行的时集体活动，这也是体育活动能够帮助我们交到更多的朋友，但是前提是大家能够合作。在很多时候，体育运动的意义超过了其对身体的塑造本身，有着更为深刻的内涵，还需要教师以及学生加以关注与挖掘。在当前的初中体育教学中，教师组织的教育工作，应当启发学生看到更远的地方，找到体育学习的乐趣与动力所在，而非单纯地进行枯燥的体育训练。在必要的时候，可以为学生申请刻下的拓展训练，组织学生走出熟悉的校园环境，接触到更为广阔的成长环境，最终找到集体活动的方向，寻找到体育学习的乐趣所在，这些都是初中体育的重要走向，帮助学生完成集体意识的养成，能作为学生的心理调节，较强的推进学生的成长。

结语

初中阶段是学生身心成长的关键时期，在此时养成的习惯，奠定的视野格局，可能会影响学生未来较长周期的发展。体育课程承担着学生身心健康发展的重要责任，需要担负起帮助学生成长、塑造学生成长的重任。在当前的教学中，教师要关注到学生的成长，给学生以启发，全面促成学生的集体意识养成，以达到学生的身心健康发展，在融入集体中实现自身个体的发炸，获得更为健康的成长状态。