初探小学数学教学中如何实施小组合作学习

杨晓杰

【摘 要】在小学数学教学中，不仅需要教师进行知识的传播，还需要传授学生学习方法，让学生提升自身的数学综合能力。在素质教育背景下，小学数学教学也在不断创新教学方法，使学生更好的掌握数学知识，其中小组合作的学习方法得到很多教师的积极采纳，并且取得了显著的教学成果。本文对在小学教学中展开小组合作学习的意义概述，并分析如何在小学数学教学中开展小组合作教学，希望具有借鉴意义。

【关键词】小学;数学教学;小组合作学习

【中图分类号】G623.5       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）06-0093-01

学生在小组合作学习中不仅可以提升思维能力，也是还培养学生的探索精神。将小组合作学习应用于小学数学教学中，学生的学习热情会被点燃，更加愿意参与到课堂教学活动中，而在小组成员的共同探究中，学生的交流能力也得到有效培养。传统的小学数学教学模式只关注学生的考试成绩，学生在灌输式的教学模式常常不能深入思考，学习兴趣也逐渐消耗殆尽，导致学生的成绩始终不能提升。而在小组合作学习中，学生有主动思考和积极发言的意识，小组成员的互相帮助培养学生的合作精神，而各小组之间竞争也会让学生及时找到自己身上的不足，最终实现全班学生成绩的提升。

一、在小学教学中展开小组合作学习的意义

常言道：“兴趣是最好的老师”。小学生通常习惯在课堂上交流，而小组合作学习恰好为学生提供了这样的契机，使学生产生的浓厚的学习兴趣，而学生在合作交流中也会学习到小组其他成员的学习方法，从而弥补自身学习的不足。以往小学生的数学学习十分依赖教师的引导，在小组合作学习模式下，学生可以探索和分析学习方法，并且不断总结学习经验。同时，小组合作学习的过程也是学生语言交流和情感交流的过程，当学生完善的阐述自己的看法并得到小组成员的认同的时，学生的自信心也会得到培养。由于小学生的认识水平有限，而在数学学习中经常遇到难以理解的概念，通常需要教师花费大量的时间教学，而小组合作学习同样可以化解这些问题，最终提升学习效率[1]。

二、如何在小学数学教学中开展小组合作教学

1.结合学生实际情况进行科学的分组。

在小组合作学习中，通常教师会把数学水平各不相同的学生分在一组，之所以打造这样的小组合作的模式，主要是为了实现组内成员优势的互补，增强学生的交流。在数学教学中，班级的每一名学生在兴趣、性格上存在差别，因此需要教师考虑到这些情况，让学生寻找对方的优点，而教师需要在分组前对班级全员的性格和学习能力、学习基础进行考察，在分组中要本着“组内同质，组间异质”的原则，让学生实现优势互补。教师在具体的分组中，需要设立小组组长、记录员、汇报员，让学生参与学习过程中也扮演好自身的角色，通过记录、回报组长，到最终汇报给教师的模式，实现教师对学生学习情况的掌握。此外，教师应定期的更换小组成员的角色，实现学生多种能力的培养[2]。

2.通过创设情境完善小组合作学习。

数学知识具有严谨性和科学性的特点，同时部分数学知识的学习也是较为枯燥的，而教师通过情境的创设可以调动学生的学习热情。教师可以结合教学内容找到相关的案例，为学生带来不同的学习体验，而学生也会在学习中更加深刻的感受到数学和生活的密切关联。比如学习人教版小学数学二年级数学上册《认识时间》时，教师可以拿出一个闹钟，让学生观察时针和分针的指向，然后确定时间，这时教师可以随机向某个小组进行提问：“现在闹钟上显示几点？请大家在纸上写出自己的答案，如果现在是晚间，那么又该表示几点呢？”当小组成员纷纷展示自己的答案时，就会发现有正确答案也有错误答案，这时就需要小组成员进行交流，帮助彼时实现进步，而通过闹钟时间的学习，学生也会感受数学和生活的关联是多么密切[3]。再如学习人教版四年级数学下册《三角形》时，教师可以让学生回想生活中有哪些三角形的物件，并且鼓励学生进行搜集，然后通过小组合作的形式让学生展示出来，学生甚至会发现不同的三角形搭接起来会产生新的图形。搜集到较多的三角形的学生会产生一定的成就感，部分只收集到一种三角形的学生也会产生为何自己没有想到而苦恼，这种情景化的教学策略同样会使学生产生学习兴趣[4]。

3.运用比赛方式提升学习效率。

在小学数学教学中，如果教师一味地进行理论知识灌输，学生难免会产生厌倦的情绪，而数学游戏或者比赛的形式会营造出浓郁的学习气氛。学生在教师规定的比赛规则中，会产生竞争意识，尤其是在小组合作学习中，小组的成员为了集体荣誉，也会积极参与其中，扮演好自身的角色，而随着比赛胜利，也会共同体会成功的喜悦，比如学习小学六年级《分数除法》后，教师可以为班级所有的小组设置内容相同的30道数学计算题，这其中既有简单的运算，也有需要利用简便算法的运算，还有复杂的四则运算，小组成员看到题目后，会进行人员的分配，比如数学基础较差的学习可以计算简单的问题，而难度较大的问题可以在大家的共同分析下进行，一旦全部计算完成，汇报员就要第一时间上报成绩。比赛结束受，教师要对获胜的小组进行奖励，而没有取得名次的小组，教师也要提出鼓励，希望们在下次比赛中实现突破。在这种教学模式下，学生的求知精神和探索精神就会被激发出来，进而达到良好的教学目的[5]。

4.用适当的评价提升学习自主性。

小组合作学习的过程是充满趣味性的，学生在教学丰富的教学策略下可以显著提升学习质量，但是依然需要对学习成果进行检验，便于教师完善教学策略。在小组合作学习过程中以及学习之后，教师要对学生的学习情况进行分析和评价这样就可以对每个小组的学习情况以及班级数学学习的整体情况进行了解，实现教师和学生的查漏补缺。在评价过程中，教师要合理采用鼓励的策略，即使某个小组学习成绩始终没有显著提升，教师也不要失去信心，而是经常鼓励他们。教师也可以适时的进行人员调配，让学习能力较好的两名到三名选手进入“垫底小组”，发挥带动作用。此外，教师还要善于培养学生的探究意识，由于小学生的心智不够成熟，教师要善于做好引导工作，比如对于较难理解的知识点，教师可以适当的提示，再让学生解答，这样往往会取得良好的效果。在小组合作学习中，教师还要善于培养学生的合作意识、竞争意识和探究意识，而这些能力对学生今后的数学学习甚至成长会起到重要的影响[6]。

结束语

综上所述，随着新课改的不断深入，教师在教学中不仅需要关注知识的传授和兴趣的培养，也要注重教学策略的调整，采用小组合作的教学方法可以让学生的探究意识、合作精神以及竞争意识得到提高，并且有利于学生数学成绩的提升。教师在利用合作教学策略时，需要充分考虑学生的年龄阶段特征，列举出和生活相关的例子，并适时的做好引导，这样才能让学生始终保持学习的动力，打造高效的教学课堂，最终提升学生的数学核心素养。

参考文献

[1]展富河.小学数学教学中如何实施小组合作学习[J].学周刊，2016（8）：112-112.

[2]桂芳.浅析小学数学教学中如何实施小组合作学习[J].課程教育研究：学法教法研究，2016（7）：233-234.

[3]时霞.浅析小学数学教学中如何实施小组合作学习[J].读书文摘，2016（24）.

[4]王晓梅.在小学数学教学中如何开展小组合作学习[J].吉林教育，2016（10）.

[5]张洁.浅谈小学数学教学中如何实施小组合作学习[J].文理导航，2016（3x）.

[6]黄安明.在小学数学教学中怎样开展小组合作学习活动[J].科学咨询，2017（26）：139-139.