高中地理教学中如何培养学生的自主探究能力

郑津泉

【摘 要】教育的改革在我国已经掀起一股热潮，高中地理作为新课改的重要课程之一，目前该学科的教学对老师的教学水平和学生的学习要求也在不断提高。高中地理的学习与生活是密切相关的，生活在地球的我们更应该认真学习地理，以此深入了解我们的生活环境。而高中是学习地理的重要阶段，本文将在新课改新理念的大背景下对如何培养学生自主探究能力的对策进行深入研究。

【关键词】高中地理;自主探究;能力培养

【中图分类号】G633.55       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）06-0087-02

引言

高中地理的教学方式会根据自己的学科特点有着独特的教学手段，但不管是何种教学模式，对于“以人为本”的教学理念老师都应该始终坚持遵守，即在教学的过程中不能只是一昧的单一讲解知识，而要对学生的主体地位加以重视并且在课堂上体现出来，并以此对现存的高中地理教学模式不断加以优化创新，给学生营造一个氛围良好的学习环境。同时，在教学过程中对学生的实践能力也应该着重培养和提高，并学会运用各种教学手段让学生有兴趣投入到地理的学习中。这样学生才会在兴趣的驱动下对该学科的自主探究学习能够投入心思，从而实现教学效率的提高和学生高效掌握知识的双赢。那么怎么在该学科教学中培养学生的自主探究能力呢？以下将从四个方面着手分析：

一、教学要创设有利情境

目前的高中地理教材，很多知识如果没有老师的教导学生很难自行了解，而且这种比较晦涩难懂的知识还不少，因此学生在对高中地理进行学习的过程中还是有一定的难度的。故而在进行高中地理教学时，老师要创设有利的情境让学生在学习地理时能够没那么大的压力，即要将那些复杂繁琐的内容尽量简单化，并且要学会构建知识体系将有关联的知识联系起来用简单的框架表现。这样学生在学习的过程中感知能力就可以得到有效的加强，在学习的过程中兴趣也可以相应的得到提高，理解也能更加透彻。如此一来，其就能为自主探究能力的提升奠定基础[1]。

而为了在高中地理的教学中创设有利的情境，老师可以在上课的时候带好地球仪并且利用投影仪等设备具体展现地理知识规律，比如在学习公转和自转规律的过程中老师可以通过实物图和影像视频具体将其运转的过程展示在课堂上。这样学生对地理的奥妙就会倍感兴趣，对地球的运动规律也能更加充分具体的掌握。

二、加强对生活的联系，做到学以致用

学生最好的老师其实源自生活，其实高中地理所涉及的知识遍布很多领域，其知识范围难以用课本记录和衡量，因此紧靠老师单纯的对课本进行讲解很难真正的掌握地理这门学科和认识到地理教学的重要性。所以，老师在对课本进行讲解教学的过程中，要善于与生活实际融合进行教学，将生活中存在地理知识的方方面面进行联系教学，这样高中学生在学习地理的过程中对生活有一定认知的基础上学习也会更加容易理解和方便记忆。另一方面，对于高中学生的自主探究能力老师若想能够让其切实的得到提高，那么在教学方式上不能急功近利，而要循循渐进，在引导过程中要让学生充分的认识到这样教学方式的内在价值和外在驱动力，要不断培养学生地理知识离不开生活的意识。如此一来在实际生活中学生就会不由自主的对生活在身边的事物有探究的兴趣，经过对生活实际的探究，那么理解地理知识和运用知识的能力就会跟着得到强化[2]。所以，高中地理教学通过联系生活实际进行教学不失为一种有效的教学方法，这样不仅对教学效果有影响，比如用生活中天气变化情况融入地理知识的教学，还能让学生产生一种共鸣，学生会更专心的投入到知识的学习中。

三、以小组合作的教学模式对自主探究能力进行培养

古人云：“单丝不成线，独木不成林”。在进行高中地理教学时，为了让学生更好的掌握知识和使自主探究能力得到培养和提升，那么小组合作的教学方法也是一种极佳的方法。因为小组合作的模式可以让组员的思维创新能力得到发散，在进行合作的过程中其需要进行思考和具体实践，所以学生的自主探究能力在潜移默化下就已经得到培养和提升，并且学生的综合素质也会随之提高。当然，小组模式能否高效的开展，老师也需要有一定的方法技巧。首先，開展小组合作时，在课题的选择上要合理，因为每个学生的学习能力有着不可避免的差异性，所以课题要尽量在大部分学生的理解能力范畴内进行选择。其次，课题确定后，对于探究的方案应该能够满足学生内心需求，并且在小组参与模式下，学生的参与积极性和探究热情要达到一定的预期效果。再次，在以小组模式开展探究活动的过程中，对于老师提出的地理问题小组内部在讨论分析时要有针对性，这样有利于学生对良好探究过程的构建。最后，在教学评价方面老师要结合小组的探究情况和结果对本节课的教学进行归纳总结，对于学生在合作探究时出现的问题和不足要加以指出并且协助改正，这样小组合作教学模式的作用就能得到最大限度的发挥，并且学生自主探究能力也会得到提高[3]。

四、以案例导学对学生实践能力进行强化

高中地理课本上的知识很枯燥乏味，若想学生整节课都能够全神贯注的参与到课本的学习中是一件很困难的事。因此，老师在进行教学时应该善于利用案例进行导学，这样学生的实践能力才能得到相应的提高，学生在课堂中的积极性才能得到有效的调动，进而课堂教学效率才能有所保证[4]。而在进行案例导学时，老师第一步要做的就是对教学的重难点进行梳理，第二步就是对学生自主思考能力的培养加以重视，并以此使学生能够开阔对地理知识学习的视野，真正能够做到学以致用。最后一步，老师应该正确引导学生走入案例的学习中，通过案例可以探索案例中内含的地理知识，并以此提高学生自主探究的能力。

五、结束语

高中地理如何提高教学效果需要时间和精力研究，但无论如何，如果想在教学时学生的自主探究能力得到提高，那么对于老师自身的教学手段和模式就要加以改进优化。因为学生的自主探究能力有很大一部分原因是受老师教学模式的影响，故而老师应该发挥其自身的职能作用，努力探究更适合高中地理学科的教学模式，以此给学生创造更好的学习环境和氛围，这样才能利于高中地理教学水平的提高和学生自主探究能力的培养。

参考文献

[1]谢标强.高中地理教学中如何培养学生的自主探究能力[J].都市家教月刊，2017（2）：14-14.

[2]黄长林.论高中地理教学中如何提高学生的自主探究能力[J].读与写（教育教学刊），2017（11）：107.

[3]李新春，丁月亮，刘福坤.高中地理教学中如何培养学生的自主探究能力[J].考试周刊，2018（43）：142-142.

[4]杨付邹.论高中地理教学中如何提高学生的自主探究能力[J].学周刊，2018，No.365（17）：65-66.