小学低年级数学课堂教学的有效性初探

贾艳英

【摘 要】随着中小学课程改革的逐渐实施，各种不同的教学理念和教学方法被不断的提出，经过课堂教学的不断实践，各种教学方案都有它独特的优势和作用，面对各种各样的全新的教学方案，老师们必将接受巨大的挑战，如何才能使得课堂氛围更加活跃、学生学习兴趣愈加浓烈、师生互动更加频繁，这些都是老师们急需解决的问题，通过不断的探索，老师们因材施教，设计出最适合且能够全面提升本班学生能力的教學体系，使得小学低年级数学课堂的效率最大化，建立起小学高效课堂。

【关键词】小学低年级;数学教学;有效性

【中图分类号】G623.5       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）06-0085-02

低年级数学教材中出现了许多生活中的实际问题，贴近学生生活，贴近实际，便于小学生的理解，并多以图画展示给学生，吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。教师如何更好地带领学生一起解读教材、更好地进行课堂教学，下面谈谈我在教学过程中的一些做法和体会。

一、创设情境，激发学生学习兴趣

1.培养主动的愿望。

新入学的孩子对每件事都有怀有一份好奇心，对每一节课都充满着期待。在上第一节课《生活中的数》时，我先让他们观察新的环境——教室，让他们寻找教室中的数，说说教室有几扇窗户，有几个同学，还有几块桌椅……又把学生领到校园进行参观，寻找校园中的数，有几棵树，有几个操场，有几面红旗……然后告诉学生：“这就是数学，其实数学就在我们身边，使孩子对数学逐渐产生了亲切感，体会生活中“处处有数学，数学就在我们的生活中”。

2.创设有趣的情境。

在课堂中要经常开展一些有趣的活动，投其所好，让学生在玩中学习数学。如，在教学“100以内数的比较大小”时，我创设了这样的一个情景。在小明在生日会上，一群小朋友们在做游戏，小明拿出一个盒子里面装着一些数字，每人抓出一张纸条，纸条上写着数字，谁拿到的数字大谁就有奖品。小红拿到32，小东拿到53。可是，谁能帮助他们呢？同学们个个跃跃欲试，积极性很高。经过老师加以引导，学生很快地学会了两位数比较大小的方法。情景策略，是把若干新知渗透到奇妙有趣的情节、场景或故事之中，以情景中的问题解决为需求，激发学生在环境中发现问题、分析问题、解决问题的兴趣和自信。生活经验和己有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。”

二、巩固记忆，游戏深入

心理学家艾里康宁关于儿童主导活动发展阶段的理论认为，小学一年级的学生正处于游戏活动类型和学习活动类型期的转化过程。这个时期的孩子，借助游戏活动从初步学会理解人的某些行为，掌握了粗浅的生活经验，形成了象征性机能和想象能力正在向通过对文化科学基础知识和基本技能的学习，逐步了解并掌握客观事物的特点及其规律的阶段转变。一年级的学生都是刚刚入学的儿童，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。国内外的实践也证明，科学的采用游戏教学将大有益。我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。

例如，我在教学《数字5的读写》时，授课前，设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，学生们直观的建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既复习了上节课有关“4”的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举数得。

游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。

三、自主探究动手操作，培养学生思维

教育者应该顺应孩子的天性而教，人类的知识凝聚着知识、情感、伦理。学生知识是从体验中感知出来的。听了记不住，看了印象深，做了记得牢。低年级学生具有好奇好动特点，针对这一特点，上课时，我十分重视学生动手操作。让学生在操作中运用多种感官，通过积极思维，获取知识。这样，顺应小孩发展的需求，有利于学生的思维，每节新课都让学生动手操作，操作时要给学生操作要求，即看清题意，想一想，根据要求，你在操作时先做什么，再做什么，该如何做。坚决克服不思考，盲目动手的毛病。例如：教学两位数加一位数进位加法时，学生说出或算出24+9=33，老师问你是怎么算出来的？让学生动手摆一摆，在摆时让学生想一想先摆什么，再摆什么。然后怎样，让学生到台前展示。通过探究，观察等多种形式，使学生由具体到抽象，逐步理解算理，掌握计算方法。4和9加起来是13，又可以捆成一捆和3根，加上原来2捆所以是33根。学生完成后，给学生一个反思的时间，让他们对照自己所摆的结果想一想，我是先摆什么，再摆什么，得出什么样的结果。这样由感知表象到抽象，让实际操作的全过程在学生头脑中有一个比较深刻的印象。在此基础上让同桌说一说摆的过程。一年级学生表达能力差，这样就培养学生的语言表达能力，同时做到人人都有机会讲，从而得到锻炼。然后在指名学生汇报，既突出个别，又顾及全体，从而使学生心明口明思路顺畅。这样教学，不仅有利于学生思维的发展，而且也有利于学生对知识的理解与掌握。进而培养学生学习数学的兴趣，提高了运用知识的能力。让学生亲自探索，发现问题，解决问题，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人。

四、在竞赛中，紧张积极的学习

竞赛是激发学生学习的有效手段。低年级学生求知欲望强，表现欲强，希望自己能受到老师和同学的信任和赞扬。教学中，可开展“比一比”、“争当小小数学家”“算术擂台赛”等学习竞赛活动，使学生在竞赛中学习知识、增长才干，不断提高学习的积极性。在教学中，我经常组织“比一比，赛一赛”“夺红旗”之类的竞赛活动，学生兴趣浓、情绪高、思维活，在玩乐中获取知识，增长智慧。在以一切为了学生的发展为基本理念的新课程实施之际，让数学游戏更恰当的融入课堂，我们有必要站在新的视角对其价值进行重新定位，对其进行新的探索和实践，这将是很有意义的尝试。

总之，小学低年级数学课堂教学应该从学生喜闻乐见的生活情境和客观事实出发，以图画情景的展现，使学生亲自体验数学就在生活中，给学生充分提供动手、自主探究和和合作交流的机会，让学生主动研究数学问题，使学生在获取数学知识的同时，思维能力、情感态度和价值观等方面都有进步。最终促进课堂教学效率的不断提高。