论核心素养下的初中数学教学优化策略

李玲玲

摘 要：伴随着教育改革的发展脚步，素质教育逐渐得到越多越多人的认可，其中最主要的内容就是要求在数学实践教学过程中，不断挖掘学生的潜能，提高学生的数学核心素养。培养学生的核心素养主要是发展学科素养，通过视觉想象、数据分析、逻辑推理、数学建模等数学知识，从课堂教学的角度提出初中数学核心素养的培养途径。那么，如何将初中数学教学导入核心素养理念，提高学生的道德意志品质，让学生学到的知识与社会接轨是教学的关键。因此，本文便对核心素养下的初中数学教学方法优化进行简要探究。

关键词：核心素养;数学;教学

面对当代教育的发展，国家提出通过培养学生的核心素养，来提高学生的综合素质，它将使学生能更好的掌握所学的知识技能，并拥有正确的人生观和价值观;并且具有能够适应社会的发展需要的必备品格和能力。在教学方法上的改善，以培养学生的核心素养为目标，对学生进行全面发展的素质教育，让学生在学习中能有拓宽的思维方式，具有创新意识，能够独立自主的学习生活，并不断的积累发展自我，完善自我。

一、初中数学课堂教学中核心素养分析

在初中数学教学中核心素养培养能够拓宽学生的思维方式，让学生运用不同的数学知识去探索问题的过程，从中学习到数学的相关知识，以及如何运用数学的解题方法，如何发现更好的解题思路，进而培养学生的创新性，拓宽思维能力，通过加强对数学核心素养的培养，使学生能更好的应用数学知识理论去解决生活中类似的问题。

二、初中数学课堂教学中核心素养的反思

在初中数学教学中，我们如何利用课堂教学来发展学生的核心素养？首先我们必须理解数学核心素养的含义。数学核心素养是在数学的基础上，利用数学知识技能、在思维、交流、反思中表现出来的素养。数学核心素养是通过数学知识的不断学习而逐步形成的素养。因此，数学核心素养是将学到的数学知识运用到实际生活中，而不是独立于知识、技能、经验之外。

三、核心素养下的初中数学教学方法优化

教什么，如何教？这是教师教学的永恒课题。基于数学核心素养的教师数学教学，首先要更新观念。培养并提升核心素养，不能依赖模仿、记忆，更需要理解、感悟，需要主动、自觉，将“学生为本”的理念与教学实际有机结合。

1.整体把握数学课程。

基于数学核心素养的数学教学，整体理解数学课程是基础。数学课程是一个有机整体，要整体理解数学课程性质与理念，整体掌握数学课程目标，特别需要整体感悟数学核心素养，整体认识数学课程内容结构——主线——主题——关键概念、定理、模型、思想方法、应用，整体设计与实施教学。在这一过程中，学生会不断感悟、理解抽象、推理、运算、直观的作用，得到新的数学模型，改进思维品质，扩大应用范围，提升关键能力，改善思维品质。

2.主题（单元）教学。

基于数学核心素养的数学教学，要求教师能从一节一节的教学中跳出来，以“主题（单元）”作为进行教学的基本教学思考对象。可以以“章”作为单元，如将“三角函数”作为教学设计单元;也可以以数学中的重要主题为教学设计单元，如“距离”或“几何度量关系：距离、角度”等;也可以以数学中通性通法为单元，如“模型与待定系数”等。

这是深度学习的核心，也是深度学习的抓手，也是整体把握数学课程的抓手，可突出本质——数学核心素养，有利于教学方式多样化，把“教”与“学”结合起来，促进学生自主学习;有助于提高数学教师专业水平（数学、教育教学理论、实践），这是数学骨干教师的基本功，不是教教材，而是创造性地使用教材教数学。

3.抓住数学本质。

我国著名数学家华罗庚反复强调：能把书读厚，又能把书读薄，读薄就是抓住本质，抓住重点，抓住本质，才能更好地理解和提升数学核心素养。

4.问题引领——发现、提出问题与分析解决问题。

在关于数学和数学教育的大讨论中，问及在数学和数学教育中什么最重要时，著名数学家P.Harmous在一篇总结文章中强调“问题是关键”，数学概念、定理、模型和应用都是在解决问题的过程中总结形成的。在数学课程目标中，特别强调发展学生发现、提出问题与分析解决问题的能力，在基于数学核心素养的教学中，这也是关注的重点。

5.创设合适情境。

创设合适情境是基于数学核心素养教学的另一关注点。首先要对“情境需要”有个全面的认识，包括实际情境、科学情境、数学情境、历史情境。情境选择的基本原则是便于理解学习内容和要完成的任务，循序渐进，进而考虑激发学生的兴趣和热情。

6.掌握学情，加强“会学”指导。

“授之于鱼，不如授之以渔”是古训，这与学会学习的理念一致，“会学”比“学会”重要。“会学数学”应包括：阅读理解、质疑提问、梳理总结、表达交流。以“数学阅读理解”为例，需要清楚数学语言由数学自然语言、符号语言、图形语言组成，它的特点是准确、清晰、简洁，数学阅读就要会读“数学普通话”“符号”“图形（表格）”。而数学符号、图形又是一个系统，彼此联系，学生不能很快习惯，需要指导，不能太急。我们数学教师强调“学法指导”，是一个很好的经验，需要坚持、总结、提升。

四、结束语

培养学生的核心素养是当前教学的重要组成部分，需认真完善并落实发展。对于培养学生的初中数学核心素养？首先我们应结合相关的数学知识，本着以发展学生核心素养为目标，数学的内在逻辑为线索。其次，通过各种数学活动，来引导学生进行多样式学习，构建思维创新能力，提高实践能力，从而更好地培养数学核心素养。

参考文献：

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[3]刘光建.基于陶行知“生活即教育”思想的初中数学核心素养培育浅探[J].数学教学通讯，2018，（14）.