浅析小学高年级英语语篇教学中的阅读策略

张彩平

摘 要：随着新课改的大力推进，为了进一步增强小学高年级英语语篇教学中的阅读效率，小学英语教师必须将自己的传统教学观念进行最为正确而又顺应时代发展要求的改良。在对小学英语高年级的语篇教学中，教师需要有着极其灵活多变的阅读教学策略，凭着其独具一格的新意来积极引发学生对英语语篇阅读的兴趣，从而建立起最为有效的阅读模式，把握一定的阅读技巧，养成语篇阅读的好习惯。教师对于高年级的学生必须进行更为高效的训练，以进一步培养学生的语篇阅读能力。

关键词：小学英语;语篇理解;阅读策略

小学英语的高年级教学当中，课本的篇幅增长，信息量增多，对于很多学生而言，似乎是过于“冗长”，造成学生很难投入更多的精力和时间去进行较为细致的琢磨。因此，学生在把握文章主体上存有缺失。这就迫切要求小学英语教师在对于高年级学生的语篇教学中要耗费更多的心血来帮助学生强化其阅读能力。一是重视学生对基础知识的把握，二是重视学生对文章句子的分析理解，三是着重培养学生对于英语阅读的阅读兴趣，重塑阅读的信心。在具体的教学实践当中，教师需要为学生创设独有的学习条件，营造“百花齐放，百鸟争鸣”的新气象。

一、以兴趣作为语篇阅读教学的“开门钥匙”

“兴趣是最好的教师”。在小学英语的教学当中，教师要注重培养学生的英语兴趣。兴趣是学习的动力之源，如果失了兴趣，学生很难将英语学好学精，尤其是对于高年级学生的英语语篇教学。教师在教学的过程中，需要极其重视新旧教学观念的迭代更替，抛开传统教学的束缚，改变传统的教学模式，改变教师作为主体的所谓权威性教学观念。教师需要做的是，为学生打造一个轻松愉快，民主自由的教学场景，并将自己的感情深入到教学当中，让自己对学生的关心和爱护都能够得到淋漓精致的体现，从而最大程度的激发学生对于英语语篇阅读学习的求知欲，将“需要我阅读”的学习观转换到“我要阅读”的学习观上，从而高度强化学生的主观能动性和主体性。

例如，在对于“Shopping”一文的教学当中，教师可以让学生从自己日常的“shopping”项目着眼于开展教学。“shopping”这个话题可以极大程度的增加学生的课堂参与性，从而将学生的“主体”性质很好的体现。然后教师再让学生进行相关段落的翻译和解析，当其能够准确无误或者尚存不足的时候，教师可以进行嘉奖或鼓励。教师不能够轻视这些鼓励和勉励的话语，因为它们极有可能改变学生的一生。就像苏霍林斯基所说的，“教学的艺术不在于本领的传授，二是在于唤醒和激励”。在小学英语的教学当中，教师需要将课堂的话语权最大程度地交还给学生自己，因為只有学生才是教学的主体。教师所要做的就是把“教”字做好，做到位，然后从“教学”过渡到“导学”，引导学生主动进行对语篇阅读的“思”、“学”、“练”，并让其建立起属于自己的一套阅读习惯和阅读策略。

二、重视对于小学高年级语篇阅读的阅读方法的培养

“教学有法，应寻找规律;教无定法，寻艺术途径;因材施教，要开发课程”。对于小学高年级的语篇阅读学习，很多学生都不能够准确而又细致的领略到其中的“要害”和“精髓”所在，对于“要害”和“精髓”的寻找，很多学生往往寻而不得，终是以“束手无策”作为罢休的理由，以“茫茫然”作为休憩的借口。因此，对于“如何才能够让学生有效进行语篇阅读”，教师需要重视学生语篇阅读的阅读方法的培养和相应的训练。“授人以鱼不如授人以渔”，阅读方法的传授，往往更能够让学生受益匪浅。在具体的教学当中，教师首先需要增加学生的词汇量，即，教师必须严格要求学生读、写、背诵单词，清楚地分析单词的词性和相应的短语句子以及由该词所衍生的一系列其他新词汇。。

例如，在词汇方面，像对于动词“teach”的讲学当中，教师可以顺便讲学“teacher”，简单让学生了解从动词到名词的转换。又如在对于“look”的讲学当中，教师可以由“look”为中心，为学生新增与其相关的词组，如“look up”、“look down”、“look on”等等。亦或在名词的讲解上，对于名词复数形式的转变，特殊形式，像单复同行之类的，学生最容易出错的地方，需要画为重点进行讲习。

三、强化课上课下英语语篇阅读的训练

英语的教学，不是简单的“读”、“写”、“听”、“说”、“练”，更要重视课上和课下的结合，正所谓“内外兼修”。在对于小学高年级的阅读教学当中，教师需要重视学生课上阅读的训练，同时也需要重视学生课下阅读训练，将课上和课下相结合，作更为深入的强化。此外，教师可以在此基础之上再开展一些教学活动，以增添阅读学习的趣味性。教师在培养学生的阅读能力的过程当中，需要对学生所要的阅读文章进行精心的挑选，既要适合学生目前的阅读水平，更要存有一定的提升和发展空间，来作为训练强度的加深坡度。语篇阅读的能力养成和提高，不是一朝一夕的功夫就能够有效练就，除了在课堂上的学习，在课后，学生更需要多做多练，多多补足自己所存有的不足。阅读是一个需要学生持之以恒的事儿，所谓熟能生巧，便是在于课上教师的引导和点拨而得以学习，课后自身的多看和多练以求强化。

四、结语

在小学高年级的语篇阅读教学当中，教师要重视教学的有法性，教学的无定性法学，从而让学生掌握一定的学习之法，化为己用。在具体的教学实践当中，教师可将兴趣作为语篇阅读教学的“开门钥匙”，重视对于小学高年级语篇阅读的阅读方法的培养，强化课上课下英语语篇阅读的训练。教师需要革除传统的教学旧观，顺应时代的发展潮流，以创新而又科学性的教学理念来完成最为高效的阅读教学。

参考文献：

[1]陈嘉琳.对培养小学高年级学生英语阅读兴趣的几点思考[D].长春教育学院学报.2017（09）.

[2]周姗姗，蔡勇强，陈宛玉.小学高年级学生英语词汇学习策略的调查分析[D].南京晓庄学院学报.2018（02）.