初中美术生活化教学实施策略研究

【摘 要】人们常说艺术来源于生活，但高于生活，这对于美术而言更是如此，所以在对初中美术进行教学的过程中，教师应该将教学活动与学生生活实际进行有效的结合，在充分调动学生积极性的同时，对其美术综合能力进行有效的培养，这不仅能够使学生的艺术品位得到有效的提升，还能使美术教学获得更好的效果，因此，本文针对初中美术生活化教学进行讨论，对当前初中美术学科的教学状况加以了解，并探讨落实该项教学模式的具体措施，希望能够对初中美术教学的提升产生一定的推动作用。

【关键词】初中美术；生活化教学；实施策略

【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）07-0244-01

在课程改革不断深化的情况下，初中美术教学也越来越注重教学与学生生活之间的联系，要求通过生活化教学让学生在掌握相关知识的同时，能够运用美术的鉴赏眼观对自身生活进行观察，使其创作灵感能够得到有效的激发，从而对美术学习产生兴趣，提升其综合素质能力。而想要实现这种目标，需要初中美术教师对教学实践活动进行积极的组织，将学生生活融入到美术教学当中，使其能够成为课堂教学的主体，推动学生审美能力的有效提升。

一、初中美术教学现状

虽然教育改革的实施，使得初中美术教学质量得到了很大的提升，但仍有很多学生在美术学习方面还存在一定的困惑问题，经常会感叹自身作品太糟糕，缺乏艺术细胞，而这种问题的主要是由于美术教学脱离学生生活实际造成的。第一，当前美术教师主要将教学的重点放在基础美术技能方面，对于美术和生活之间的关系缺乏认识；第二，初中美术教学存在严重的功利化问题，一些教师在对学生作品进行评价时，往往会将竞赛获奖作为唯一评价标准，而且大部分家长都抱有望子成龙的心理，希望孩子能够在美术学习中获得相应的成就，面对这种情况，尽管很多学生对于美术学习充满兴趣，但受到各种因素的影响，这种兴趣则被转化成了一种负担；第三，教师对于社会文化资源不够重视，没有认识到其对美术教学的重要作用，而社会文化资源以及相关视觉信息能够对学生美术灵感进行有效的激发，但很多教师仍然将课本作为教学的重点，导致社会文化资源被忽视[1]。

二、在初中美术教学推动生活化教学的具体措施

1.加强生活化情境创设。

在具体教学过程中，教师应该根据美术学科的特点，在美术教材和学生生活实践之间建立联系，为学生进行生活化情境的有效创建，使学生主观能动性能够充分的发挥出来，从而获得良好的情感体验，并对美术学习产生兴趣，从中感受美术学科的内在价值。教师可以对多种教学手段进行有效的应用，对美术和生活之间的内在联系加以凸显，同时将生活素材作为基础，提升生活情境的教学效果。

例如，在课堂教学当中，教师可以将生活素材融入其中，让学生在欣赏美术作品的同时，对其中的表现手法加以体会。在对色彩方面的知识进行讲解时，教师可以对生活情境进行创设，并对相关问题加以提问：“在你心情较为愉悦的情况下，你会穿什么颜色的衣服？”；“在衣服款式相同的情况下，哪种颜色能够给你带来愉悦的心情？”。学生根据自己的生活检验能够充分感受色彩和人类情感之间的关联，还能从中获得深刻的体会，使学生能够进行主动的思考，并对生活美术所具备的内在价值加以感受。教师应该对这种优势进行有效的利用，运用美术知识和生活经验之间的关联，从生活当中进行经验提取，并使用生活经验对美术创作能力加以激发，使学生能够更好的学习美术知识[2]。

2.以生活化素材为基础开展主题实践活动。

在日常教学当中，教师应该对教学目标进行科学的设置，以此来推动教学实践活动有效开展，使学生能够在探索和实践当中，掌握相应的美术知识，获得一定的美术技能。与此同时，要对美术与生活之间的联系加以突出，注重学生综合能力的培养。具体可以根据教材内容，对多样化主题实践活动加以开展，使学生能够得到有效的锻炼。

例如，在对美术作品进行鉴赏的过程中，教師可以将“生活”作为实践主体，在班级开展素描竞赛，让学生选择自己生活中的素材进行绘画和展示，并通过小组之间的交流、实践，对其美术创作能力加以提升。又如，以母亲节为主题，组织学生进行创作，并在其中附带自己对母亲的感恩话语。运用这种主题实践活动，提升学生的绘画技能，使其能够在创作实践的过程中对生活和美术之间的关联加以感受，这样不仅能够挖掘学生的创新潜能，还能使其综合素养得到有效的提升。在进行美术教学活动的过程中，教师应尽量组织学生开展生活化活动，通过对生活美术素材的应用，为学生的创作提供平台，使学生的成长能够获得积极的影响[3]。

3.结合生活当中的美术素材进行教学资源的拓展。

想要对学生的美术素养以及鉴赏能力进行有效的提升，单纯的依靠课堂教学是远远不够的，因此，教师应该运用生活化教学对课堂教学范围进行有效的拓展，在生活中加强美术教学资源的有效挖掘，以此来提升学生的美术素养。

例如，在进行美术教学期间，通过对古今中外的作品进行鉴赏，学生能够从中体会到作品的创作要素所在。教师可以组织学生到美术馆或博物馆等场所进行参观，并让学生应用课堂当中学到的知识对看到的美术作品进行充分的感知，达到开拓学生视野的目的。同时，教师还可以对当地民族特色以及自然风光进行有效的利用，为学生创造感悟和体验的空间，使其能够在鉴赏的过程中获得不同的审美感受。此外，教师可以对互联网加强应用，利用现代信息技术对学生的学习兴趣加以调动，让学生通过互联网平台鉴赏更多的美术作品，并与相关人士进行交流，运用丰富的教学资源，提升美术教学的效果[4]。

结语

综上所述，在初中美术教学中对生活化教学加以落实，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能使其审美能力、创作能力等综合素质得到有效的提升，因此，初中美术教师应该从多种渠道入手，对生活化教学加强应用，使初中美术教学的质量得到进一步的提升。

参考文献

[1]唐文雁.初中美术教学生活化策略探讨[J].中国文艺家，2017，12（9）.

[2]高凌.初中生活美术教学实践研究[D].河北师范大学，2013.

[3]吕娜.初中美术课堂生活化教学探讨[J].读写算（教育教学研究），2014，24（6）：218-218.

[4]张文涛.刍议初中美术教学生活化教学[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（35）：260.

作者简介：沈丽梅（1982.2-），女，汉，甘肃酒泉，老师，研究方向：教育教学。