微课教学资源在中职机械制图教学中的应用研究

高峰

【摘 要】微课、MOOC等新型教学方式已经走进课堂，对教育教学模式产生了较大的影响。将微课应用于中职机械制图教学中可以提升学科教学的灵活性，有利于调动学生学习的积极性，还可以降低学生的学习难度，锻炼学生的思维能力，具有重要的作用。本文对目前中职机械制图教学现状进行了分析，并探讨了微课教学资源在中职机械制图教学中的应用，希望能为中职机械制图教学提供参考。

【关键词】微课;机械制图教学;资源应用

【中图分类号】G712       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）06-0011-02

引言

随着互联网、多媒体、计算机等信息技术的飞速发展，教学模式有了更多的选择。在现代教育信息化的大趋势下，微课得到了迅猛的发展，它以视频为基础，具有知识点清晰、学习时间短、不受时空限制等优点。本文旨在通过微观教学模式的改革，节约中职教育的教育成本，提高教学质量和学生的学习效率。中职院校微教学模式改革的主要方法是通过多种途径构建高质量的微课程资源，进行网上学习与翻转课堂相结合的教学模式。通过这种方式，我们可以突破时间和空间的限制，学生的在线视频学习可以实现随时随地。这一方式有利于培养学生自主学习、自主管理能力，同时教师可以实时监控学生的学习进度和学习过程。微型教学模式的推广应用，将对中职院校教学模式的改革起到重要的推动作用。

一、中职机械制图教学现状

首先，中职学生机械制图基础知识薄弱。我国中职院校学生大多为中考落榜生，知识基础薄弱，多数是迫于现实选择该专业，学习兴趣不高，普遍缺乏学习动力。而机械制图涉及数学几何知识较多，对学生的思维能力与空间想象能力有较高的要求，但是大部分中职学生对数学几何知识掌握程度较低，学习机械制图难度较高，造成中职机械制图教学效果不理想[1]。其次，中职机械制图教学大多为单向教学模式，教师一昧地向学生灌输专业知识，没有考虑学生是够掌握这些知识，学生被动地学习，课堂教学“沉默”问题比较突出，学生的自主学习能力与独立思考能力普遍有待提高。此外，在大部分中职院校中，机械制图教学多侧重于理论知识的讲解，实践课程课时较少，导致学生的应用意识不强。学生在未来就业时，难以将所学知识应用于实践中，岗位实操能力较弱，难以满足用人单位的需求。

二、微课教学资源在中职机械制图教学中的应用

1.基于微课教学的教学设计。

在将微课教学资源应用于中职机械制图教学之前，教师必须深入剖析教材，要对本课程的学习目标、重点、难点全面掌握，才可以更好地进行机械制图的教学与实用化的微课制作，就要结合微课教学模式的特点与要求进行教学设计。例如在学习绘制平面图形时，教师应该对学生的能力进行分析，应该认识到虽然学生在初中阶段学习了物理与几何知识，但是知识基础较为薄弱，空间想象能力较弱。绘制平面图形的学习目标主要包括：一是可以说出绘图仪器的名称与使用方法;二是学会圆弧连接，可以所述制图中比例的意义;三是可以使用绘图工具绘出较为复杂的平面图形。本节课的重点主要是圆弧连接的画法与平面图形的作图，难点是平面图形的线段分析。只有教师对本节课的学习目标、学习重点与难点有较好地把握，才可以更好地针对重点与难点问题制作微课视频。

2.微课资源网站的建设与利用。

近年来，微课资源网站数量不断增加，国外由可汗学院、TED-Ed，其中可汗学院是国外最具有影响力的微课资源网站[2]。可汗学院成立于2006年，当时萨尔曼·可汗开始录制有关基础数学的简短讲座，并把简短讲座视频上传到至YouTube。随着时间的推移，这些视频内容扩展到了新的领域，包括历史、医学、物理学和经济学。此外，还添加了相关程序，以帮助跟踪学生在实现各种学习目标方面的进展。国内微课资源网站以中小学微课资源网站、微课网等为代表，这些微课网站中涉及了语文、数学、信息技术、科学、生物等学科知识，通过短视频、电子黑板等方式可以极大的调动学生的兴趣。因此，教师可以结合微课平台上的资源，在学生学生的学习思路与学习能力的基础上，以问题为导向制作微课视频。由于机械制知识较为枯燥，照本宣科式的讲解难以调动学生的学习兴趣，因而在制作视频时要善于发现学生的一些学习的兴趣点，将较比较困难的知识点分解为若干个小的知识点，采用层层递进的方式讲解，紧紧围绕学生的需求。在录制微课视频过程中，教师还应该尽可能地使用通俗易懂的语言，使学生更容易理解难点与重点。然而，部分教师工作任务较多，信息技术水平有待提高，而微课视频的录制、剪辑等需要花费教师大量的时间与精力，这影响了微课在中职机械制图教学中的应用。因此，中职教师可以利用现有的微课资源网络平台，选择优质的微课教学资源，省去微课制作的时间，使微课教学资源能够更好地在教学中得以应用。

3.提供教学辅助材料。

中职学生的自制力、自主学习能力较差，倘若仅仅为学生提供微课视频，学生受能力水平、理解能力等因素的限制难以自主完成微课课程内容的学习。因此，教师应该考虑到在向学生提供微课视频的同时，还应该提供相关的配套资源。例如在微课视频网页中设置一个外链接，学生点击链接可以本视频的基本内容，通过视频学习应该掌握哪些知识，帮助中职学生进一步明确学习目标。例如可汗学院为学生提供了知识地图，其将分散的知识点进一步整合，建立起知识网络，为学生指明学习路径，知识結构由浅入深，让学生明确学习任务[3]。除此之外，教师还可以为学生提供学习任务书，学生在观看微课视频后需要填写任务书，教师根据学生任务书的完成情况了解学生知识掌握情况。如果学生学习效果不佳，则需要优化教学设计，并对微课教学资源重新筛选，改善微课教学资源在中职机械制图教学中的应用效果，提升教学质量。

三、结语

机械制图对学生的思维能力、理解能力要求较高，对于学习基础薄弱的中职学生而言是一个不小的挑战，也增加了教师的教学难度。微课的出现与应用为解决这一问题提供了新的思路，其可以更好地满足学生个性化学习的需要。在将微课应用于机械制图教学中，教师要善于利用微课资源网站，要为学生提供教学辅助材料，提升教学效果。

参考文献

[1]陈华军.微课在中职机械制图教学中的应用研究[J].现代职业教育，2017（2）：132-133.

[2]牛翠玲.关于微课在中职机械制图教学中的应用浅析[J].都市家教月刊，2017（11）：290-290.

[3]刘玉光.浅谈微课在中职机械制图课堂教学中的应用[J].山东工业技术，2018，No.268（14）：241.