新课改背景下小学语文教学策略探析

许小兰 邬维选

摘 要：教师需要认识到传统教育模式对学生成长带来的不利影响，对学生自主学习能力的限制，容易使得学生过于依赖教师的帮助和指导，久而久之就会使得学生丧失了学习的热情和主动性，限制了学生的成長和发展。基于此，本文简单介绍了新课改背景下小学语文教学的有效策略。

关键词：新课改;小学语文;教学策略

在新课改的背景下，社会对人才的要求有所改变，人才的培养标准也发生了较大的变化，教师也要随之调整教学策略。小学语文教师必须要发挥好引导者的作用，明确学生的主体地位，充分调动起学生的主动性和积极性，让学生成为学习的主宰者。

一、新课改对小学语文提出的新要求

1.明确学生的主体地位。小学阶段的学生还未形成良好的行为习惯，是提高学生语文素养，为学生树立正确三观的重要和关键时期[1]。因此，教师要将学生确定为课堂教学的中心位置，让学生学会自主探究和学习。即使学生在探知知识点路上出现错误，教师也不能一味地采用批评的教育方式，而是要鼓励和肯定学生勇于探究的精神，提高学生的自信心。教师要与学生和平相处，让学生能够逐渐放下戒心，能够将自己心中所想告诉教师，这样才促使师生关系日益紧密，逐渐打破传统教育理念的束缚。

2.鼓励学生的个性化发展。每个学生都是独特的存在，既会有优点，也同样会存在缺点，教师不能片面地看待学生和问题，而是要全面了解学生，准确掌握学生的实际情况]。教师要发现学生身上的优点和闪光点，并且要指出学生存在的问题，切勿总是采用严厉的教育态度。教师在教学中要注重教育的方式和方法，尊重学生的兴趣爱好。在新课程改革的背景下，教师要做到一视同仁，要找到并尊重学生的差异，针对不同的学生采用不同的教育手法，促使学生都能朝着个性化的方向发展。

3.利用现代化的教学手段。新课程改革进程的逐渐加快，很多新型的教育方式应运而生，教师也逐渐开始改进传统的教学手段，开始利用微课、多媒体等先进的教学方法，将语文知识利用图片、动画、视频等形式展示出来，为学生构建良好的教学情境，让学生更好地理解语文知识，逐步提高学生的学习能力。如果教师在上课时仍旧只采用板书的教学方式，不仅无法勾起学生的求知欲望，还不利于学生对知识的理解和掌握。因此，教师要根据教学内容和学生的实际情况选择恰当的教学方式，通常教师采用的教学方法有微课、分层教学法、教学情境法、小组合作法等等。

二、新课改背景下小学语文的教学策略

1.创设合适的教学情境。教师要加入一些生活中的实际案例，同时还要考虑学生的认知水平和理解能力，为学生创设一个贴近于生活的教学情境，尽可能提高学生学习语文的兴趣，让学生能够尽快掌握语文知识。例如，在教学《迷人的九寨沟》这一课时，教师可以先从网络上查找有关九寨沟的图片、视频，在上课时为学生播放这些图片和视频，让学生能够将课文中对九寨沟的文字描述有直观的感受。又比如，在教学《田忌赛马》一课时，教师可以为学生营造出当时的情境，让学生分别扮演故事中的人物，帮助学生更好地理解课文内容。这样的教学方式，能够促使全体学生都参与到教学活动中，让学生能够在教学情境中学到更多的语文知识。

2.提高学生的自主学习能力。教师要让学生在上课前做好预习工作，找到教学内容中的重点和难点知识，并在笔记或课本上记录下自己在预习时遇到的问题[2]。教师也要为学生提供更多的学习渠道，例如，教师可以根据某一重点知识制作微课视频，让学生能够随时随地学习或复习、巩固知识点。学生最好课前预习工作，就能够在上课时有针对性地听讲，同时教师也要鼓励学生提出问题，勇敢表达自己的想法和见解。这样才能从根本上提高学生的自主学习能力，极大提高学生学习的质量和效率，这也为学生未来的发展奠定了良好的基础。

3.采用分层教学法。由于学生之间存在个体差异，如果教师采用的是统一的教学方法，就会使得学习较好的学习得不到提高，学习较差的学生跟不上学习的步伐，更加落后于大部队[3]。因此，教师可以采用分层教学法，为不同层次的学生制定不同的教学任务、目标，采用不同的教学方法，以此来满足不同层次学生的需求。

首先，教师就需要将学生分为三个层次，第一个层次的学生是学习成绩较好，基础较为扎实的学生;第二个层次的学生就是成绩一般、基础一般的学生;第三个层次的学生就是基础较差，还未掌握合适学习方法的学生;其次，教师要根据学生层次的不同，设置难度不同问题。给第一层次学生提出难度较大的问题，让学生去探究;给第二层次的学生提供难度一般和难度较大的问题，让学生在解决第一个问题后，尽量解答第二个问题;给第三个层次学生提出一些基础性的问题，不断扎实学生的知识基础;最后，针对不同层次的学生，教师要采用不同的评级方法，逐步提高学生的自信心。

4.采用小组合作学习方式。新课改要求教师要增加舍生互动，锻炼学生的独立思考能力。教师就可以采用小学合作学习的方式，将不同类型的学生分到一组中，小组成员能够实现优势互补，学习成绩较好的学生能够发挥榜样作用，带动后进生共同努力和进步。

例如，教师在教学《与时间赛跑》时，就可以让学生在小组内讨论自己对这篇课文的理解，并选出代表来发表小组总结出来的想法，之后再由教师对课文内容进行讲解。这样的教学方式能够让学生找到自己不足之处，及时纠正自己的错误，同时还能够促使学生更加深入的理解课文内容。小组合作的学习方式还能够培养学生的团队意识，提高学生团结合作的能力，这也是符合新课程标准要求的。

三、结束语

面对新课改的背景，教师需要结合传统和先进的教学方式，取其精华去其糟粕，切实提高学生的自主学习能力，培养学生的语文素养，实现学生学习能力和理解能力的提高，同时还能够为学生学习其他课程奠定良好的基础，最终为社会培养出更多高素质的人才。

参考文献：

[1]代晓丹.新课改背景下小学语文教学策略探析[J].学周刊，2019（02）：51-52.