高校课堂弹幕教学：价值与策略

戴国 陈琼涵

【摘 要】本文论述高校课堂弹幕教学的价值与策略，从弹幕与弹幕教学的概念出发，分析高校课堂弹幕教学有利于提高学生的学习积极性、有利于师生间的及时交流、有利于发展学生的个性等三个方面的价值，从软件的下载安装与使用及课堂导入环节、中心授课环节、课堂作业环节提出课堂弹幕教学的策略，并阐述了弹幕的形式要合适、弹幕的开启时間要合理、弹幕的内容管理要得当、弹幕的反馈要及时等注意事项。

【关键词】弹幕  弹幕教学  高校课堂教学

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）01C-0103-03

2015年3月5日十二届全国人大三次会议上，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划，在此背景下，教育领域也逐渐开始变革，“互联网+”教育如MOOC、微课等逐步被引入高校课堂。教育的核心正从第一代的书本、第二代的教材向第三代的辅导和案例进行转变，教育的重心也逐渐开始往学生转移，促使高校课堂教学进行改革和创新。“弹幕”作为一种新媒体，近来被引入教育领域，但目前在高校课堂教学中的应用较少。本文拟从弹幕与弹幕教学的概念出发，探索高校课堂弹幕教学的价值、策略和注意事项等，以为高校课堂教学改革提供参考。

一、弹幕与弹幕教学

“弹幕”来源于军事类游戏，本义是指炮火射击过于密集而像幕布一样，现在一般是指大量的评论同时从屏幕中出现，像子弹飞一样。弹幕系统最早出现在日本弹幕视频分享网站（niconico动画），随后国内的一些视频网站如AcFun弹幕网，bilibili弹幕网以及tucao吐槽弹幕网引入该功能，现在已在乐视tv、腾讯视频等几大视频网站进行了普及，观众们在看视频时，可点击发送弹幕，与其他人进行交流，增加了观众之间的互动性和趣味性。

“弹幕教学”是指将视频网站中的弹幕互动系统引入课堂教学中来，提高师生之间互动的教学活动，其主要操作方式为教师在授课中提出问题后，学生将答案以“弹幕”形式发送至大屏幕上，教师再针对“弹幕”进行互动的教学活动。弹幕教学可操作性强，仅需要多媒体教室与手机终端以及一个第三方弹幕平台就可以实现。同时，“弹幕教学”的出现打破了以往“教师讲学生听”的传统授课模式，增加了师生面对面的及时交流，提高了学生学习的主动性。

二、高校课堂弹幕教学的价值

（一）有利于提高学生的学习积极性

相比于中学生，大多数高校学生因没有升学压力，在课堂上往往不认真听讲，玩手机、看小说的现象比比较普遍，学生缺少学习的积极性。弹幕技术的出现能较好地解决这一问题。首先，大学生对于弹幕这一技术很熟悉并抱有好感，接受度高，且乐于参与，将弹幕技术作为新型的教学模式引入高校课堂对于学生来说十分新颖，与传统的教学模式相比，能引起学生兴趣。其次，在课堂上，学生只需用微信扫一扫屏幕上显示的二维码，便能进入教师提前设置好的房间，通过微信，将自己的问题或见解及时反馈，教师及时做出回应，通过这种轻松愉快活跃的教学氛围，有利于集中学生的注意力。再次，在课堂中，教师对学生使用手机不是“禁”而是“倡”，能有效提高学生的积极性，在当代社会背景下，手机已经成为大众必不可少的生活工具，有学校为了提高学生学习效率，花大力禁止学生在课堂中使用手机，却往往事倍功半，利用弹幕可以让学生充分使用手机，在玩的过程中学习，寓教于乐，对学生的积极性的提高有很大的帮助。

（二）有利于师生间的及时交流

传统的高校课堂大多数采用大班教学模式，师生的交流较少，课堂缺乏讨论，学生的问题不能即时反馈，导致学生注意力很难集中，也降低了学生认同感和归属感。通过弹幕教学，学生能及时将听课的过程中遇到的疑问通过微信发送至大屏幕，教师根据这些问题，答疑解惑，明确学生的疑惑，及时调整教学进度与教学重难点。同时，教师可以组织学生进行小组间讨论，调动学生思维，活跃课堂氛围，给予平时害羞不敢发言的同学表达自己观点的机会，增强其自信心。学生高度的参与激发了学生的学习兴趣，吐槽带来的愉悦感促进了学生在思想上、观点上的共享和碰撞，具有显著的集成共同体效应、参与性吸引力和学习动机的诱发潜力。师生间交流反馈能及时传递信息，增强师生感情，加深学生对所学知识的理解，教师自身也能通过学生的反馈，不断提高自身素养，改进教学方法。

（三）有利于发展学生的个性

国家的进步之源在于创新，实现中华民族的伟大复兴需要大批的创新型人才，而高校就是培养创新型人才的重要摇篮。创新型人才的培养离不开个性教育，个性教育是新时代的一种教育理念，注重发展学生主体以及挖掘其潜能。青少年的发展具有一定的差异性，意味着教师要善于发掘学生的闪光点，并给予肯定，根据学生自身特点因材施教。在弹幕教学中，学生可以各抒己见，互相学习，展现自我才能，教师及时给予激励性评价激起学生学习热情，同时发展学生个性。弹幕的实时性，趣味性，互动性等特征在很大程度上满足了高校学生的自我实现心理。

三、高校课堂弹幕教学策略

弹幕虽然来自网络视频，但同样适用于高校课堂教学，其操作简单，仅需多媒体教室、第三方软件与手机终端便可实施。现有很多免费第三方软件，如微弹幕、好弹幕、网聚互动等均可进行弹幕教学，下面以“微弹幕”为例，详细阐述弹幕教学的应用策略。

（一）“微弹幕”软件的下载安装与使用

微弹幕是一款微信与弹幕结合的软件，利用微信和局域网连接发送弹幕，首先可前往http：//www.vdanmu.com/下载并安装，然后按照操作手册设置参数即可使用，其具体的使用流程如图1所示。

（二）弹幕在高校课堂教学中应用的策略

“弹幕教学”能让学生以发送弹幕的形式替代传统的口头回答，缓解学生紧张情绪的同时充分调动其学习的积极性，可以与传统教学进行有机结合，最大限度地发挥这一新媒体形式在课堂家教学中的作用。

1.在课堂导入环节应用弹幕

课堂导入是指教师在进入一个新的教学内容或教学活动开始时的导言或引言，是引导学生进入学习的一种行为方式，其主要目的在于了解学生对新课内容的了解程度，明确新课的学习目的，激发学生的学习兴趣。在这个环节中，教师可以使用弹幕教学，先由教师构建问题情境，精心设计与新课相关的问题，学生可用微信将自己的解答与疑惑通过弹幕发送至大屏幕上，教师就能及时收集学生存在的疑惑，然后在新课教学中进行重点解答。通过这个环节，教师可以精准把握学生的前科学概念，有利于针对性地进行课堂教学，学生的疑惑受到了重视，也利于其提高学习的积极性，学习会变得更加富有效率。

2.在中心授课环节应用弹幕

教师在中心授课环节的主要任务是突出教学重点、突破教学难点。而建构主义教学理论认为教师不能以自己的看法及课本现有的知识来直接传授给学生，而是要把教学植根于学生的经验世界中，帮助学生自己通过主动的、互动的方式学习新知识。所以在这个教学环节，教师可以把“弹幕”教学与“小组合作学习”相结合，以达到教学目标。具体操作可以从以下几个方面进行：（1）创设问题情境，引导学生独立思考。教师可以结合“课堂导入”环节了解到的学习者的经验，选择合适的教学材料，布置适当的问题情境，制造学习者在认知上的冲突，以引起学习者的反省及思考，寻找解决问题的途径。（2）开展小组合作学习。教师分配任务后，分小组进行讨论，探索问题的答案。（3）开展“弹幕教学”，互动沟通。在学习者充分讨论后，开通“弹幕”通道，让学生将观点发送到弹幕平台，借助于平台上的信息，开展师生之间、学习伙伴之间充分的沟通互动，辩论协调及澄清疑问等过程，获取知识。通过这一系列的学习活动，可为学生营造一个自由的交流氛围，提高学生发言的积极性，增强教学效果。

3.在课堂作业环节应用弹幕

在课堂作业环节，教师也可利用“弹幕”进行教学。弹幕不仅可以发送文字信息，还可以发送图片，教师在课堂上布置作业后，可以让学生即时书面作业，完成后通过弹幕发送到平台上，然后由教师选择典型作业进行分析，这样可以帮助学及时巩固新知，突破重难点。

四、高校课堂弹幕教学实施中的注意事项

“微弹幕”这一软件，让学生上课玩手机变成有意义的事情，以发送弹幕的形式替代传统的口头回答，缓解学生紧张情绪的同时充分调动学生学习的积极性，但也存在许多问题，需要在实践中予以及时解决。

（一）弹幕的形式要合适

首先，要合理的设置屏幕出现的弹道总数，数量过多会遮挡PPT内容，干扰正常的教学活动，弹道过少，不利于学生及时充分表达观点，在实际弹幕教学过程以4～5个弹道为宜。其次，弹幕停留的时间要符合学生视觉习惯，以免产生视觉疲劳，为了每个学生能看清弹幕显示的内容，一般弹幕速度可设置为较慢，弹幕字体设置为中等，充分给予学生阅读、思考、理解的时间。

（二）弹幕的开启时间要合理

弹幕教学作为一种新兴的教育技术，在一定程度上可以很好地活跃课堂气氛，但如果一整节课都将注意力放在弹幕上，势必会影响正常教学秩序，反而达不到预期效果。因此，教师在课前备课时，要按照教学设计预设好需学生讨论的问题，规定弹幕发表的时间;先让学生将疑问记下，在教师规定的时间发布弹幕，集中讨论，避免脱离原本的教学目标;同时可与“小组合作教学策略”结合使用，将学生分成若干小组，每组选派一名代表发送弹幕，可减少屏幕上弹幕数量，便于学生观看思考，减小眼睛负担。

（三）弹幕的内容管理要得当

学生在使用弹幕时可将自己的想法在弹幕上同步显示，弹幕内容的质量可能参差不齐，不排除个别学生会发送的与课堂内容无关，给教师课堂管理带来困难。针对这个问题，教师可先从自身出发，合理设计问题，激起学生思维火花，引起学生兴趣，将学生带入思考的情境中;其次可合理利用“微弹幕”审核功能，上课时设置一位助手，让其在台下用另一台无线终端实时进行审核，只允许与教学内容有关且具一定参考价值的弹幕显示在屏幕上，从而营造出舒适的教学环境。

（四）弹幕的反馈要及时

在弹幕教学实施过程中，教师需要根据弹幕上内容及时给学生答疑解惑，帮助学生透彻了解知识点。但是，高校一般实行大班教学，弹幕的信息量非常大，为更好地给予学生反馈，首先，教师需要提升自身专业素养和综合能力，争取在最短的时间内找到具有共性的问题，在课堂中予以解决;其次，在课堂上未能及时解决的个性问题，教师可以利用“微弹幕”的历史弹幕功能，在课后编辑答案，利用教师自身设置的微信公众号群发消息功能，将答案发送至学生;最后，教师还可利用微信公众号课下与学生及时交流，并实现如课件、优秀作业、典例分析等资料的实时共享，提高学生自主学习能力。

总之，弹幕教学作为一种新型教育技术手段，符合当代大学生的心理特点，改变了传统的教学结构，增加了师生间的交流，增强了学生学习的积极主动性，提高了学习效果。虽然弹幕教学在实际使用中有许多不足，如弹幕质量良莠不齐、弹幕过多遮挡PPT、评论过多不利与管理等，但总体上来说将其运用到高校课堂中积极作用大于消极作用，对于高校创新型人才培养也是大有裨益的。教师在教学活动中应该合理利用新兴教学技术手段，紧跟时代发展，根据教学内容，善于灵活运用各种教育技术，为高校“互联网+”教育的实施和创新型人才的培养提供帮助。

【参考文献】

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[4]肖荣，黄宏新，车云霞.论课堂导入及其设计[J].天津市教科院学报，2001（2）

[5]何克抗.建构主义的教学模式、教学方法与教学设计[J].北京师范大学学报（社会科学版），1997（5）

（责编 何田田）