浅析微课在小学数学教学中的巧妙使用

何祖禄

【摘 要】微课是在科学技术飞速发展的基础上出现的一种新型形式，将微课应用到小学课堂，在提高小学数学教学质量上发挥着越来越重要的作用，在小学数学的教学工作中产生一种独特的效果。年轻教师基本上都对将微课引入小学课堂表示赞同，但是怎样合理运用微课，将它的独特效果全面应用于教育工作，获得更多老教师的青睐，我们还要进一步做出计划。简单的说，要根据不同年龄阶段的小学生，拟出不同的微课制作方案，明确教学目标，清楚教学任务，将微课与实际操作相结合，做到实效教学，还要将微课与实际课堂教学联系起来。

【关键词】微课；数学教学；学习；发展

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）07-0230-02

目前，微课在国外课堂中有着广泛的应用，它是运用发达的科学信息技术，依照一定认知规律展现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数学教学资源。近几年逐渐被引入国内，并在教育界引发一场微课改革轰动，年轻教师纷纷投上了赞成票。在现阶段的教学工作中，微课被广泛应用于日常教育教学实践中，不同的教师依据自己的教学经验对微课有不同的见解。根据调查和统计，教师们对微课的理解主要分为三个大的方向：从“课程时间”切入、从“教学内容”分析、从“教学资源”论述，虽然不同人站在不同的角度，有不同的见解，但是他们在理解方向上有一个相同的出发点，即：“微课教学时间短，课程内容少，结构不复杂，是通过视频作为教学工作的载体”，而且目前通过对中小学教学工作以及各种微课设计大赛的成果作品展示的分析发现，这些作品的设计理念与微课教学理解方向的出发点不谋而合。因微课简单短小精炼等优势，所以它可以方便活跃的运用到教学工作的各个方位，使教学工作不再受到严格的时间限制。所以在当今社会中，将结合社会发展和科学技术优势于一身的微课灵活的运用到小学数学的教育中，势在必行。

一、小学数学教学中运用微课提高教学品质

俗话说“兴趣是最好的老师”，通过对微课的应用，将小学数学教学的传统课堂转化为课上合作，课下主动预习的形式，提高了学生学习的兴趣。将学生的学习方式由被动变为主动，很大程度上提高了小学数学教学的品质。

例如，在施教前让学生通过微视频进行自主学习，通过自主学习对教学内容整体进行了一定的了解，在脑海中形成了一定的知识链条，构建了一定的思考空间，因此充分利用学生此时对学习的兴趣，调动他们的积极性。然后在施教过程中，微课可以帮助突出教学重点，标记教学难点，使课堂不会呈现“流水式”教学，而显得枯燥乏味。微课多运用动画直接显示出公式的推导过程，因为小孩子对动图、动画都是无抵抗力的，所以这种方式可以让学生有更深的体会。通过观察、对比、总结，让学生在讨论中按步骤推理得出结论，这种学生自己归纳出的东西，不仅可以给学生留下很深刻的印象，还能让学生获得荣誉感，对学习有更加浓厚的兴趣。同样的在因材施教上，微课也起着相当重要的作用，由于学生对知识的接受能力不同学生的反应能力和对学到知识的运用能力也有差距，因此很多时候就会出现“掉队”学生，数学学习对思维转换和反应能力都有很高的要求，通过微课既能实现面向全体，又能完成因材施教，掉队同学通过对微课重复观看，反复理解，再与老师的引导相结合，自然就会打开思路，充分理解学习内容。调查指出，将微课运用到数学课堂后，学生的学习积极性，学习氛围，学习效率都发生了变化，学习成绩明显提高。

二、小学数学教育中运用微课的技巧和方法

如果要把微课更加灵活的运用到小学数学教育教学的课堂上，更好的带动学生学习的积极性，提高学习氛围，就要讲究一些方法和策略，我通过以下几点进行详细的说明。

1.根据不同年龄阶段的小学生拟定不同的微课制作方案。

在进行微课设计时，就是要做到心中有数，我们要通过微课完成什么样的效果，达到什么目的，适合什么阶段的学生学习，要将现实教学中难以解决的问题融合到微课教学中。小学生涯相对较长，不同年龄阶段的心里想法和思维方式也是不同的，老师进行微课设计时要把这些因素都考虑进去，讲究一些方式方法。首先要清楚自己学生的性格特点，根据自己学生的习惯喜好，做能够引起学生学习兴趣的视频，也就是说要站在学生的角度，尽可能的满足学生的一切要求。再者，进行微课设计是为了更好的服务于教学工作，所以在制作微课时要明确教学目标，突出教学中的某些知识点，充分反映教学主题，可以把教学重点难点融入到微课视频中，采用多种方式将教学重点在生动有趣的微课视频中不知不觉地传达给学生。在对微课资源的选取上，也要根据教学自身的实际情况仔细筛选，力求主题鲜明，内容完整，根据数学教学中不同板块的需要，制作不同性质的微课。还有一点是，制作完成的微课要实用，要通过微课将学生带入到情境中，根据课程内容引发学生的讨论与思考，微课设计时要注意知识点的选取和时间的把握，努力达到精炼、一针见血的效果，不能有太多花哨的东西。

2.在运用微课时要将微课与操作结合起来。

有研究者指出“将微课运用到数学教学工作中并与操作结合起来，可以很好的化解数学学习的抽象与乏味，通过直接演示与动手操作相结合，激发学生对数学学习的浓烈兴趣，通过微课的引导让学生进行独立思考，从被动接受知识的奴隶变成主动探索研究的统治者，获得知识与技能，学习能力全面提高，让数学学习变得有活力”。

有些老师在教学时便把微课与操作运用的特别完美，在听一位老师讲《正方体》这节内容时，老师提问说“通过一张白纸，怎样把它变成一个立体的图形？”有些有想法的同学，会说出他的思路，老师就让他上来演示。然后老师又按照相同的方法给同学们讲解，又演示了一遍。由于同学较多，操作过快，不可能所有同学都看清楚。所以在老师和同学经历了两遍演示之后，让同学们进行动手操作时，还有很多同学不能很好的做出立方体。接下来老师给同学们播放了提前准备好的微课视频，视频详细的介绍了立方体的制作方法，在观看完视频，再一次让同学们进行操作时，基本上每个同学都能做出一个近乎完美的立方体。第二次做出的效果明显比第一次做出立方体图形的效果要好，这也是微课做出的巨大贡献。通过微课将学生引入情境，对学生想象力不足的地方进行补充，达到了教学目的，更好的提升了教学品质。

参考文献

[1]范菊英.微课在小学数学教学中的应用与研究[J].學周刊，2018，23：153-154.

[2]李剑.数学教学“微课”的运用探析[J].计算机产品与流通，2018，05：192.