高中地理微课资源教学实践探究

朱玉珍

【摘 要】在如今信息化时代的背景下，碎片化内容逐渐被人们认可和喜爱，教学也是如此。微课是把庞大繁杂的知识点以碎片化的形式呈现给学生，在高中地理的学习中，自然环境的学习、天文知识的学习，以及天气变化的知识学习等，种类繁多，这对学生的学习来说是个难啃的硬骨头，学生往往在学习中会出现烦躁、学习劲头低迷的状态。而高中地理微课资源教学很好地解决了这种现象，把复杂的地理知识简单化，以碎片化的形式呈现在学生面前，使学生有一种眼前一亮的感觉，学习起来也更容易、方便、快捷。

【关键词】微课；高中地理；教学

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）07-0219-01

微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课每堂课不超过10分钟，大大缩短了40分钟的课堂，以高密度高质量的知识点导入，把教学中的难点、重点、疑点完全展现在学生面前，使学生有目标地学习。微课也深得教师喜爱，微课资源容量较小，几十兆的短视频教学可以下载到手机、笔记本电脑，甚至MP4里，使学生实现微终端学习，教师也方便携带，使教师的压力减小，可以与学生共同快乐学习，大大提高了学习效率。本文着重讲述了高中地理的微课资源教学。

一、碎片化，简单高效

在當代社会中，手机电脑等终端设备已经成为了所有人的主要使用工具，而把传统的课堂融入手机电脑多媒体等这样的电子设备中，大大减少了学生对传统课堂学习的厌倦性。这就是微课资源教学的主要功效之一，而且，教师在使用微课资源教学时，完全不用担心学生因为课堂的枯燥而对地理学科产生负面情绪。微课使用方便，制作简洁，人人都可以成为课程研发者，知识点精简易懂，正好符合当代学生碎片化的视觉习惯[1]。

例如，在学习生态圈时，要让学生理解水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程。传统的说教式教学，很容易让学生产生疲倦心理，从而对地理的学习大打折扣。而利用微课资源教学，教师可以先往视频中放入几张大自然优美的照片，从而激发学生对自然界的兴趣，然后再着重分析每张图片中所包含的自然景象以及生态循环，学生在跟随教师看图片或者看视频的过程中，不知不觉就接纳了教师对知识点的总结。再加上对比图片与视频，也让学生更加客观地了解了水循环、生物循环以及岩石圈物质循环等知识[2]。

二、娱乐化，快乐学习

短视频在近几年非常火爆，大部分学生都喜欢看短视频，教师可以抓住学生这一点心理，往微课资源中注入一些娱乐欢快的内容，让学生更容易接受，使学生乐衷于学习地理知识。

比如在学习岩石的结构时，教师可以先在视频中放入适当的贝尔·格里尔斯的《荒野求生》片段，主要展现“贝爷”在悬崖峭壁上攀登的场景，视频中要能清晰展现岩石峭壁的横切面以及周围的一些自然景观。教师在放视频时视频时长最好控制在两分钟以内，旨在吸引学生，而后可以根据视频中所展现的岩石以及自然景观做出一些分析，向学生发问。比如，为什么“贝爷”攀登的岩石会呈现层层叠叠的景象，这样学生将会有很大的热情学习知识，解答问题。所以说，微课资源教学的使用，大大提高了学生的学习兴趣，提升了课堂效率，真正做到让学生“快乐学习”[3]。

三、重点化，资源整合

学生们在微课资源中学习地理知识时，往往会着重看那些单列出来的知识点，这也是教师需要观察的。在一页知识点中，单列出来的知识往往很容易让学生捕捉到并记住。教师在准备微课资源时，可以多做这种形式的PPT，把重点、难点、疑点单独列出来，或者单独放在一页，这样便可以让学生产生思考，让学生对这条内容着重记忆。再加上教师的课堂讲授，学生学习地理的速度得到飞速提升。

比如教师在准备“人口的变化”这一课时，可以先在微课资源中制作PPT，着重在中间几页PPT中放两张中国地图，一张展示全国人口的数量变化，另一张展示全国人口的空间变化。图片往往更能吸引学生的注意，学生在仔细观察图片时，就会看明白人口的变化到底是怎么样的，教师再根据图片内容讲解一番，学生很容易就会明白其中所蕴含的地理知识。因为气候、地形、文化等因素造成的人口变化，这样的知识点单靠学生看教材听讲是不能牢记于心的，必须有一个记忆点。而微课资源中的图片就成为了学生的记忆点，学生一想到图片，就能想到图片上讲了什么内容，对地理知识的学习有着不可或缺的推动作用[4]。

四、微课的多种教学方法

微课相比于传统的课堂教学，有十点传统课堂教学所不具备的优点：

1.主持人讲授性。

2.流媒体播放型。

3.教学时间较短。

4.教学内容较少。

5.资源容量较小。

6.精致教学设计。

7.经典示范案例。

8.自主学习为主。

9.制作简便实用。

10.配套相关教材。

利用这些优点，高中的地理教学除了简单的播放与观看，还可以利用课堂上学生的回答作为教案文件，以此对知识点进行传播。在课堂上学生回答问题时，教师可以把回答问题的声音或者画面录制下来，插入到微课资源教学中。这样让学生更易接受知识点，因为都是同龄人的回答，也让课堂变得活跃，使高中地理学习变得简单容易。同时也因为微课资源的使用，会使学校总体教育水平上升一个高度。

五、传播与学习

在高中地理的课堂上，使用了微课资源教学的课堂往往气氛活跃，很少出现学生对学科提不起精神的现象，作为教师可以把使用微课教学的效果录制下来，广为传播，让更多的教师使用微课，让更多的课堂变得活跃。相信传播的力量会使整个高中地理的教学环境变得其乐融融，学生由此喜欢上地理，热爱学习地理。教师的教授也变得容易，使整个课堂与信息化时代相融合，学习效率提高不止10倍。

六、结束语

微课资源教学的理念：“以小见大，用微课堂带动学生的学习积极性，适当让学生动手做。”这正道出了当代高中地理课堂上教学的关键点，在没有实行微课的学校，也可以使用QQ群，微信群等现代社交平台，做到知识点碎片化，信息化，有效提高学生的学习质量以及教师的教学质量。因此，使用微课资源教学，不只是当代教育发展的必经之路，还是为中国提升教育水平的强力推动器。

参考文献

[1]徐汶庆.高中地理微课资源教学实践探究[J].中国教育技术装备，2016（7）：71-72.

[2]周路.基于微课资源的高中地理教学模式探讨[J].黑河教育，2015（6）：62-62.

[3]黄剑锋.浅析微课的开展在高中地理教学中的探究实践[J].新课程（下），2016（10）：89-89.

[4]李植.高中地理微课资源整合建设的思考[J].学周刊，2017，16（16）：110-111.