初中语文自读课文教学的思考与对策

宋世全

【摘 要】自读课文教学是新课程改革深入后提出的教学理念，在素质教育理念下，初中语文教材中也为学生设置了较多的自读课文，但是就初中语文自读课文教学现状来看，明显无法将自读课文的价值有效的发挥出来，学生参与的积极性也不足，而为了改善这一现象，本文则对初中语文自读课文教学进行了思考。

【关键词】初中语文；自读课文；教学对策

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）07-0181-01

引言

初中语文教学过程中，阅读环节是十分重要的一个环节，而这一环节通常情况下都是由自读、精读、课外阅读等三者而构成，只有做好这三个部分才能真正有效提高学生阅读能力，促进学生语文素养得以提升。但是，就目前初中语文自读课文教学现状来看，教师对于这一方面的重视程度明显还不足，依然还是以精读作为阅读教学重要環节，在自读课文教学课堂上使用了错误的教学理念以及方式来进行教学，最终学生也就自然无法从中得到发展和进步。可是，究竟要如何保障初中语文自读课文教学质量呢？针对这一问题，笔者也提出了如下建议：

一、从教材着手巧用教材阅读提示

在新课程改革不断深入的教学环境下，初中语文教材也发生了较为显著的变化，新版的教材是众多学者耗时数年、历经多次修订才实施的，凝聚着较多编者的心血，而教材之中所挑选的自读可谓也是他们精挑细选的文章，而且对于要如何进行有效自读，他们在教材编辑过程中也有在阅读提示以及旁批中进行了一定的说明。为此，教师在初中语文自读课文教学过程中，要想让教学效果得到提升，就可以在教学设计中从教材着手，巧用教材中所存在的阅读提示以及旁批来进行自读课文教学，这样就能起到事半功倍的效果，促进自读教学活动有序实施下去。例如，教师在对学生进行《昆明的雨》这一自读课文教学的时候，教材之中所存在的阅读提示之中就有提到：“这一篇文章尚未使用大量笔墨直接描写雨，反而是从一幅画着手将作者记忆中的昆明雨季中的景、物、事一幕幕的呈现出来，而其所呈现出来的就是对于昆明生活的想念以及喜爱之情……”教师可以以此来作为自读课文教学导入，以此来让学生进行阅读思考与探究，同时提示学生使用圈点批注的方式来更好地感受景物的美、氛围的美、人情的美，这样也就能够让学生自读课文学习效果得到有效提升。

二、激发学生自读课文学习的兴趣

在初中语文自读课文教学过程中，学生学习兴趣依然是学生学好自读课文、提高阅读能力的关键，毕竟学生若缺少兴趣，自然也就不会参与到自读课文学习之中，进而也就无法从中有所收获，反而还会降低学生自读参与积极性。为此，教师在初中语文自读课文教学课堂之上，教师可以结合学生的兴趣点来激发学生学习兴趣，让学生在自读中感受到乐趣以及收获，从而真正有效提高自读课文教学质量。例如，教师在对学生进行《梦回繁华》这一自读课文教学的时候，针对初中生年龄较小、对新奇的事物有着较大的兴趣这一特征，教师可以结合央视栏目《国宝档案》来为学生创设出具体的问题情境：“司母戊鼎为什么被称之为国宝？”通过电视节目+问题情境来有效的激发学生学习兴趣以及参与主动性，这样学生在讨论与交流之后就能真正懂得司母戊鼎之所以被称之为国宝，并不仅仅只是因其保存的年代久远，同时也是因为其本身就已经代表了中国商代铜铸造的最高水平，具有较为浓厚的历史文化底蕴与价值，这样不仅能够激活学生自读课文兴趣，还能让学生从中得到更为全面的发展与进步。

三、重视自读方式指导提高学生自读能力

在初中语文自读课文教学过程中，除了上述两点之外，教师在教学过程中还需要重视自读方式指导，借助于有效的指导方式讲解来提高自读效率，从而有效促进学生全面发展。在实际教学过程中，教师一定要尊重学生主体地位，让学生参与积极性与主动性得到提升，这样就能让学生得到更为良好的发展与进步。除此之外，正确且合理的自读课文教学活动的实施，还需要教师在教学过程中加强自读方式指导，毕竟学生年龄较小，不知道什么样的阅读方式才是合理，这时候教师就可以应用自读的方式来提高学生自读能力，从而有效保障初中语文自读课文教学质量，促进学生阅读能力与水平得以提升。

四、结语

综上所述，在教学改革不断深入的环境下，自读课文也成为初中阶段学生语文学习过程中必不可少的一部分，而要想真正做好初中语文自读课文教学工作，笔者认为教师一定要意识到学生的主体地位，同时发挥出自身的主导作用，从教材着手巧用阅读提示进行自读教学，然后借助有效的手段激发学生自读课文参与的积极性，最终加强自读方式指导，以此来真正让学生得到良好的发展和进步，从而有效让学生在自读课文教学课堂上得到发展。

参考文献

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