浅论小学语文阅读教学与学生阅读能力培养

涂雯

【摘 要】阅读教学是语文教学中的重要环节，为更好的搞好阅读教学。不少教师在这方面做了深入研究。综合他们的研究成果，具体的方法可以概括为以下几种：阅读教学要把主体地位还给学生，应重点培养学生的朗读能力，要培养学生的探究性阅读能力，应注重培养学生的独立阅读能力。针对小学语文课堂教学中的阅读教学，展开冷静思考，尝试在阅读教学的过程中真正体现语文的人文性特点。通过阅读教学，不仅使学生对文本爱读、乐读，更要使学生体会到祖国语言文字的美，受到美的情感价值观的感染。

【关键词】小学语文；阅读教学；阅读能力；培养

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）07-0173-02

一、强化阅读教学的意义

目前，我国教育事业发展迅速，人们对于教育教学有了新的认识，小学阶段是学生成长的关键时期，在低年级教学中主要以语文、数学、英语教育为主。在小学语文教学中，阅读是非常重要的一部分，良好的阅读习惯能够培养学生的基础知识，扩宽学生的视野，通过语文阅读，学生能够理解语言的表达形式，提升自身对文字的理解能力。

与此同时，还能够提高学生的写作水平，通过不断的积累和练习，为学生提供更加丰富的素材，激发学生发现问题、解决问题的积极性。因此，强化阅读能力培养对学生未来的发展与写作水平的提高都具有积极作用。新课程改革下，语文阅读教学更加注重学生的个性化发展与阅读能力的培养，由于低年级学生还不具备足够的认知和理解能力，在阅读方面有一定的欠缺，这就需要语文老师运用科学的教学方法，以此激发学生语文阅读的兴趣，提高学生语文阅读的效果。

二、重视小学生语文阅读能力培养的目的

1.激发学生对语文学习兴趣，提高语文自主学习能力。

小学是每一个人在学习旅途中的开端，这个时期是非常重要的，如果在小学就让学生失去了对学习的兴趣，那在以后的漫长学习生涯中，学生就很难对学习提起热情和兴趣。因此，教师重视语文阅读能力培养在小学语文教学中的重要目的就是提升学生对语文学习的兴趣。并且让学生可以自发主动地对语文进行学习和领悟，提高学生学习的自主性，自主和兴趣的结合才能让学生更有学习的动力。只有不厌恶学习，学生在往后的学习中才能更加一帆风顺。因此，教师重视小学生语文阅读能力培养为小学生灵活自主地学习语文奠定了重要的基础。

2.培养学生实践能力，提高学生对语文自主思维能力。

在传统语文学习课堂中，基本以教师传授为主，语文能力培养基本也以抄写，背诵为主，很少有让学生实践的机会。传统语文学习中认为，语文学习基本没有实践性，也没有进行发散性思维的空间。其实不然，语文课堂也要着重培养学生的实践能力，发散性思维能力培养，自主阅读能力培养。在基础的背诵和抄写之上，加强学生的动手实践，增加创造空间。可以多提出一些让学生进行思考的问题，就问题进行深入探讨和讨论，培养学生的发散性思维，和自主阅读能力。例如在三年级课程中《画杨桃》一课中，教师在前一天布置预习作业时可以让学生画杨桃，并让学生仔细阅读课文，生字自己查字典，将自己的疑问进行记录，第二天上课时将生僻字和问题进行汇总，生僻字教师统一进行讲解，问题大家一同讨论。这样可以让学生对自己找出的生僻字印象深刻，大家一同进行问题研究既增加了学习语文的趣味性，又提高了对语文学习的自主能力。本课没有涉及背诵和默写，教师普遍选择让学生朗诵一遍，再复述讲解，主要讲解生字方面。当教师开始重视学生阅读能力培养之后，就会发现教材中的每一课都需要进行仔细讲解。

三、能力培养措施

1.创新教学方法。

小学语文阅读教学贯穿至语文教学的各个阶段，为提高阅读教学效率，教师应积极创新阅读教学方法，激发学生的阅读兴趣、阅读主动性。阅读教学中，教师应根据阅读内容采取针对性阅读教学方法。如阅读内容中有多个人物的对话，为增强阅读趣味性，加深学生印象，教师可要求学生进行角色扮演，使学生在角色扮演的过程中积累字词、学习相关的表达技巧。例如，部编版小学二年级下册《沙滩上的童话》的教学中，文章用第一人称的方式讲述一个制作城堡、营救公主的故事内容，结合这样的内容特点，教师让学生发挥想象力，文章中可以有几个角色，让学生扮演相应的角色，如城堡国王、王妃、公主、护城卫士、魔王以及魔王喽喽等。让学生以小组的形式开始角色扮演活动，分配相应的角色，对对话的内容进行丰富，编写相应的故事情节。通过角色扮演活动，学生需要对每个角色进行了解和刻画，调动学生课文阅读的积极性，帮助学生学习和掌握课文内容。因此，小学语文教师应当深入了解课文内容，组织学生开展角色扮演活动，创新课堂教学方式，提高阅读教学的有效性。

2.扩展阅读体验，培养阅读意识。

在阅读教学的过程中，教师不仅要重视课堂教学内容的传授，还应该教会学生如何进行阅读，让他们能够掌握一定的阅读技巧与理解能力，通过科学的阅读方法提高学生的阅读水平。因此，教师在教学过程中可以多融入一些阅读体验，发挥学生的自主学习能力，帮助他们深化文章的中心思想。比如在进行《军神》这一文章的学习中，学生通过在课堂上的阅读对其中所涉及到的生字词。例如：“拒绝、晕倒、堪称、刘伯承”等加以重视，让学生以其中几个词语或者关键词概括本文的主要内容，并且运用生字词检查等方法提高学生对文章的印象，并运用若干个小的文学故事，加深学生对这些生字词的理解，帮助学生掌握课文内容，扩展阅读知识。

3.推陈出新以教师引导化阅读能力培养为主。

在传统的语文阅读能力培养中，一直以教师灌输式教学为主要模式，这样的模式有很大的弊端，让阅读更加的枯燥，也会让学生对语文阅读失去兴趣。新课改下需要进行推陈出新改变阅读能力培养的主体，以学生为主体，让教师进行辅助干预。主要以让学生自主的对语文阅读产生兴趣，进而提高学生的语文阅读能力。语文阅讀能力的提高，不仅可以让学生在语文科目的学习中有很大的助益，也会对其他学科的学习有良好的影响。

结语

总之，我们的语文阅读不可以只是拘泥于语文课本上的知识进行阅读，更多地需要拓展阅读。随着新课改的不断进行，小学语文阅读教学引起了教师的重视，新的阅读教学方法也应该得到运用，教师也可以结合文章或者名著的特点与学生的学习或心理特点，引导学生阅读，培养阅读能力。

参考文献

[1]孔祥福.加强小学语文阅读教学的思考[J]语文建设，2014.

[2]周丽红.浅谈小学语文阅读教学的策略[J]才智，2013.

[3]张书英.浅谈小学语文阅读教学的方法[J]学周刊，2011.