关于土木工程翻转课堂教学情况的思考

于淑桂

【摘 要】随着招生规模的扩大，一方面，使更多初中毕业生获得了进一步深造的机会，为国民素质的提升奠定了基础；另一方面，学生人数的暴增也使得人均教学资源锐减。这对于那些需要实验辅助理论教学的课程来说，其受到的冲击和影响不言而喻。土木工程材料作为土木工程专业的一门专业基础课，肩负着为后续建筑设计、土木工程施工、结构设计等专业课程提供材料制备、选用等方面专业知识的作用。然而，目前的土木工程材料理论教学通常采用大班授课，实验课虽然采用分组形式，但每组十人以上的编制仍然使得部分学生在动手环节充当“甩手掌柜”。这些都严重影响了土木工程材料课程的教学质量。因此，为了改善当前土木工程材料课程中出现的学生学习兴趣不高、缺乏学习主动性、教学质量欠佳的问题，笔者尝试将翻转课堂教学方式引入土木工程材料課程教学中，以期对传统的教学过程进行改革，提升教学水平。

【关键词】土木工程；翻转课堂；教学

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）07-0147-01

一、翻转课堂

翻转课堂就是对课堂内外时间进行重新调整，彻底改变传统课堂教学模式，教师不再是唯一的知识传授者，学习知识的决定权全部由学生自己掌控。传统课堂教学模式，教师是课堂的主体，对学生进行知识传授和内化，所谓的知识传授就是在课堂上教师对书本的知识点进行传授，在课后通过实际操作并能完成老师布置的课后作用。翻转课堂教学彻底改变了传统课堂教学模式，在新课内容开始之前，学生要进行自主学习完成知识传授，在课堂上老师与学生一起完成知识内化，所有的课堂学习方式都发生了变化。

二、翻转课堂在土木工程材料教学中的应用

1.教学实践目标。

（1）具备计算机操作能力。

学生能够掌握计算机的基本操作技能，具备一定的信息素养，即具备利用计算机和通信等设备获取信息、分析信息和加工信息的能力。

（2）具备知识迁移能力。

为了能为学生进一步掌握其他专业技能提供相关背景知识和辅助技能，以便能更好地为各专业提供服务，应善于与其他专业知识融合，能够熟练运用计算机基础知识，并实现跨专业的应用。

（3）具备参与实践的能力。

改善课堂教学氛围，提高学生课堂参与度，使学生养成课下自主学习习惯，逐渐具备深入分析问题的能力，培养以创新思维为起点的创新创业能力及以团队协作为核心的可持续发展能力。

2.应用阶段。

教师首先根据课程教学目标、教学进度计划和学生的实际水平等情况，按照课时数将全书知识点进行分解。根据每次课程的具体内容制定详细的课前学习任务清单。然后将相应的教学短视频、工程案例资料、图片等教学资料上传至学习通平台。同时编写适量的同步检测题目，供学生在课前自学过程中完成，以便教师掌握学生的学习情况。对于在课前学习过程中遇到的问题，学生可以通过移动端向教师和其他同学发起提问。对于非共性的问题，教师可以通过私信的形式予以解答，对于共性的问题，教师可收集整理后在课堂上统一作答。这样的方式更有利于教师针对不同水平的学生进行单独的辅导，真正做到因材施教。课前学习结束后就进入到课堂消化巩固阶段，一方面，教师要对在课前学习阶段学生反馈的共性问题予以解答。另一方面，要组织学生以小组的形式报告学习成果，如果是基于项目的任务学习，每小组分别就各自小组承担的任务进行报告，其他小组就报告内容进行评判打分。教师在这一过程中主导报告的方向和组织讨论，对每个报告进行梳理、优化思路、综合评价，对报告中存在的问题进行进一步的讲解，帮助学生在课堂上吃透知识点。同时，将涉及本节课知识点的行业发展的最新动态作为拓展内容介绍给学生，以弥补教材内容与当前行业发展的差距。课后教师将课前、课中学习过程中的问题进行整理、归纳和总结，对重点问题进行进一步的强化。尤其完善本节课教学内容与实际工程的联系，通过案例分析和补充习题打通知识点与实际运用的通道。

三、土木工程专业人才培养对策及思考

1.加强师资储备。

土木工程专业的师资力量基本能够满足中专教学需要，但是随着土木工程专业学生进一步扩招，师资紧张的局面将日益突出，从长远来看，目前的师生比不利于人才培养、专业建设以及教育教学改革。作为中专学校，应高度重视师资储备，为人才培养提供可靠保障。随着高水平理工科中专院校的建设，引进了一批博士，为教师队伍补充了新鲜血液。

2.积极开展与地方产业相结合的教学模式。

土木工程专业是实践很强的专业，需要结合工程实践才能更好地锻炼和培养学生，积极将学生培养与地方产业结合起来，鼓励学生参与到地方产业中去锻炼。目前开展“2+1”培养模式，在中专第三年鼓励学生到企业去实习，以丰富工程实践经验和动手能力，将书本所学理论知识与工程实践相结合。近年来，通过学校与学院的共同努力，为实习生购买了意外保险，但同时也存在问题，例如学生在实习实践过程中实习质量的监督、以及实习中安全教育问题，这些目前主要是靠教师日常巡查、监督以及安全教育，在以后的实习实践中，可考虑请实习单位加以监督，并加强安全生产教育。

3.积极探索新工科建设。

随着新一轮技术科技革命的兴起，对工科建设提出了新的要求和挑战，与传统的工科教育相比，新工科对工程教育提出了新的要求与内涵，需要学生具备较强的工程实践能力、创新能力、综合素质和国际竞争力。应利用自身积累的专业优势积极扩展专业、学科方向，寻找多学科交叉融合的研究点，培育新的专业、学科领域，促进专业向着科学教育、人文教育、工程教育有机融合的方向发展，在专业方向设置上打破传统固有的专业模式，寻求多学科融合专业，例如：随着我国土木建筑、基础设施大量建设，有一大批土木工程建筑在运营过程中存在诸多安全隐患问题，针对这一情况，土木工程专业可根据特色开设防灾减灾、大型土木建筑监测方向，大力培养工程科技创新和产业创新人才，为我国土木、基础设施建设提供安全保障，为国家创新驱动发展提供技术、智力和人力资源支持，培育新动能、新的经济增长点。

结语

翻转课堂作为一种新兴的教学方式，自引入中国以来已结出了丰硕的果实。在大力发展信息化教学的今天，以翻转课堂为基础，利用移动平台的便利性构建学习平台是未来发展的趋势，也势必会对应用型中专课程的教学实践产生深远的影响，实现“教师为主导、学生为主体”的教学模式变革，实现学生由被动接受到主动探究的学习态度和方式的改变，最终起到提升教学质量的目的。

参考文献

[1]刘允，杨立军，罗先辉.翻转课堂和传统课堂教学模式比较研究：基于南京某高校翻转课堂教学调查[J].高等教育研究学报，2018，41（1）：50-55，104.