小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性分析

李红艳

【摘 要】操作活动是学生认知机构重组的契机，结合操作过程学生能够实现对知识的深入理解和获取，使学生的数学思维获得发展。数学学科本身就具有很强的实践性，在小学数学课程教学活动中培养学生的实践操作能力符合数学学科特点，也符合培养学生知识应用能力的要求。因此在指导小学数学学科教学活動过程中，我们应该积极利用有效操作环节，调动小学生的课堂参与积极性，实现对学生的综合素质能力提升。本研究中笔者结合自身的教学经验，对小学数学课堂中有效操作的方法进行研究，仅供参考。

【关键词】小学数学；操作；有效教学

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）07-0137-01

引言

《数学课程标准》中关于学习方法，把“实践操作法”与“小组合作学习”、“主动探究”等几种方法一并明确提出来。同时，“提高学生的实践操作能力”被明确作为教学目标之一。可见，小学生的动手实践操作能力培养是小学数学学科的重要教学任务之一，因此当前的小学数学学科教学活动中，教师要结合学科教学实际分析促进学生实践能力提升的方法，结合小学生“感知——表象——概念”的认知规律，转化学生传统的被动学习状态为主动学习状态，调动学生的课堂参与积极性，使学生切实融入到实践操作情境中。

一、创设合理的教学情境，选择合适的操作方法

创设操作情境是为学生营造激发动手操作欲望的教学环境，合理选择操作方法是为学生提供操作工具、建立动手操作信心。我们在组织小学数学教学活动的过程中，要善于创设教学情境，使小学生逐步具备自主操作的兴趣，并合理选择操作方法，使小学生逐步具备自主参与操作活动的能力[1]。如在教学“圆柱和圆锥的体积”运算知识的过程中，抽象的公式对小学生来说理解难度较大，因此当前的小学数学学科教学模式下，我们就需要密切结合小学生的实际学习需求，引导学生在实践操作中深化知识理解。在课程教学开始之前，我提前准备等低等高的圆柱和圆锥以及细沙，让学生用圆锥装满细沙逐步倒入圆柱中，分析两者的体积关系。学生普遍反应需要倒入三次即可装满，这时候两者的体积关系得到基本证实，学生的印象也更加深刻。

二、教师引导与学生独立思考相结合，提升实践操作有效性

就小学生的身心发展特点来说，他们在实践操作上具有很大参与积极性，但是小学生的自主学习意识和能力还是存在不足，因此教师在指导学生参与实践操作活动的过程中，就要做好引导工作，提升小学生的动手操作效率[2]。例如：在“梯形的面积计算公式的推导”一课时，为了突出“剪、分、拼”的操作过程，我让学生同桌结组，其中一个人我给了两个完全一样的梯形，另一个学生只给了一个梯形，引导学生将梯形转化为平行四边形，在笔者的提示下，学生进一步自己提出疑问：“平行四边形有怎样的特点？如何剪裁、拼接才可以构成平行、相等的对边？”，这些都需要学生自己展开思考，对其独立思考和操作能力培养十分有利。

三、利用游戏带动操作

利用游戏带动操作旨在提升学生的操作活动参与积极性，当前的小学数学学科教学活动中，我们需要结合学生的实际学习需求，应用游戏操作教学模式，促进课堂氛围活跃发展，避免出现低效或者无效教学[3]。如在教学“分数”知识的时候，我就组织学生参与课后实践活动，我们将教学场所搬到操场上，一部分学生作为“分子”，另一部分学生作为“分母”，我随意喊出分数口令，分子组的学生和分母组的学生要组合出分数，如我喊出分数“七分之三”，分母组就有7名学生抱团，分子组则有3名学生抱团。哪一组出错就要接受蛙跳的惩罚，这节课学生的参与欲望高涨。

四、生活化引导，提升学生参与度

学生的实践能力培养也是“参与式”课堂的重要教学任务之一，培养小学生利用数学知识原理解决实际问题的能力需要小学数学教师积极建立数学学科和学生实际生活之间的联系，为小学生提供充足的自主学习空间，利用实践教学环节创新数学知识应用过程[4]。如在教学“折线统计图”的时候，我就引导学生结合生活中存在的数据制作折线统计图，比如统计不同年龄段人的脉搏分钟跳动频率，不同年龄人的身高范围等，这样的生活化实践操作任务，对小学生来说更具有吸引力。

结语

综上，小学数学课程是培养小学生综合素质能力的有效路径，为了进一步提升小学生的数学核心素养培养水平，当前我们提倡在小学数学课堂教学活动中应用实践教学模式，在动手操作中激发小学生的知识学习兴趣，培养其知识应用能力。但是目前的小学数学学科教学活动中，我们可以发现学生的动手实践能力培养还存在很多不足，需要继续深化教学研究。

参考文献

[1]彭李.小学数学教学中动手实践操作能力与数学思维发展[J].教育科学（全文版），2017，12（01）：154-155.

[2]翁红梅.小学数学动手操作教学中的误区及对策[J].江苏教育研究（实践版），2013，32（03）：108-109.

[3]王荣.合理操作 激趣增效——小学数学课堂操作现状分析与研究[J].天津市教科院学报，2013，23（12）：141-142.