游戏化小学体育课堂的构建

朱丽

【摘 要】当前的小学体育教学改革进程中，传统的体育教学目标和功能已经开始出现了多元化趋势，当前的体育教学已经不仅是单纯的为了提升学生的身体素质，更是为了积极的完善学生的性格品质以及心理素质。小学生天生活泼好动只有充分的改善学生的性格品质和心理素质，才能避免因为体育教学的枯燥引起学生对于体育学习的反感和逆反心理，进而小学生在课上会产生强烈的抵触情绪。因此当前体育课堂的游戏化教学受到广大小学生的欢迎，随着游戏的应用大幅度提升了学生参与体育课堂的学习兴趣，最终促进小学体育课堂教学质量和效率的提升。

【关键词】游戏化；小学体育；课堂构建

【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）07-0133-02

小学阶段的众多学科教学中体育课程是非常重要的一门课程，体育教学的成败关系着小学生的身心健康以及身体素质的发展和进步，小学生能否激发自身的学习兴趣、健康快乐的成长，很大程度上取决于能够实现小学体育的快乐教学。因此，将游戏融入小学体育教学的发展和改革之中是当前“快乐体育”教学的必然趋势。

一、选择合适的体育游戏场所提升游戏化体育教学的安全性

小学体育教师在游戏化教学的场所选择时要注意以下几个方面：第一，游戏的场所选择要根据游戏的类型选择大小适宜的场地；第二，安全性是体育游戏教学场地选择的首要考虑因素，具体包括游戏工具的安全、体育器械的安全以及地面是否平整，只有确保每一个游戏环节的安全性才能保证体育教学的顺利实施；第三，所采用的体育游戏内容是体育场地界限划定的依据，在体育课堂之上开展游戏活动范围并不意味着学生可以随意跑动和活动，体育游戏的开展并不等同于学生可以自由、散漫的破坏游戏规则。第四，体育课堂的游戏场地选择要与教学区域保持适当的距离。

二、提高游戏安排的科学性实施合理化体育游戏教学

当前小学游戏教学不能盲目的开展，只有经过合理安排和分析的体育游戏教学才能保证有效教学的有效性和针对性，第一，充分考察小学生个人运动能力和水平，只有掌握了小学生的认知情况、体力情况以及年龄情况等，才能合理安排游戏的安全性、安全强度以及游戏时间，只有做好这些评估因素才能合理的安排教学内容，体育游戏才能在小学体育教学课堂上发挥出更大的作用。小学体育教师可以通过游戏的应用，在游戏中对学生展开具有针对性的训练，例如小学足球教学中体育教师可以在足球的传球游戏中训练学生掌握基本传球技术，以游戏的方式进行提升及巩固，体育教师可以预先设计好传球接力的游戏重点和起点，按照学生的体能和技术掌握情况将学生分成若干小组，进入游戏环节后各组学生可以比一比看哪一个小组的传球更加的精准和流畅。第二，学生作为游戏主体的差别是体育游戏的选择额开展的重要考虑因素，体育教师在设计体育游戏的=之前要充分的考虑到男生和女生、学生的技能、体力以及兴趣爱好等，例如小学阶段的男生比较喜欢对抗等激烈的比赛游戏，而女生则喜欢韵律感较强、富有美感以及节奏轻缓的体育游戏。体育教师不可按照统一的标准来开展和组织游戏教学，一定要注意体育游戏应用的层次性和多元化。

三、利用游戏内容的丰富性促进教学的高效性

小学体育的教学核心是体育教学内容，只有丰富的教学内容才能不断增添体育游戏教学的效率，以小学一年级体育教学《拍球走》这一项基本技能的训练为例，排球走这项基本技能需要學生加强训练，但是如果在课上教师一直枯燥的让学生重复做着排球走的动作，便会因为动作和环节的单调和枯燥让学生失去学习和训练的兴趣，因此体育教师可以设计一个排球入筐的游戏，把班级的学生编成10人一组的拍球小组，每一个小组的成员都距离自己小组的所属球筐20米，每一个小组都是按照同学的排列顺序排球到达球筐后将球放置筐内，哪一个小组的球最先全部运进筐内为最终的获胜小组，获胜的小组可以获得小礼物的奖励，名次位列最后一名的小组则要接受蛙跳或者蹲起动作的惩罚。这样一来原本枯燥的排球走训练，则变成了具有竞争性的体育游戏，学生们一定会对体育游戏教学感兴趣。

四、促进体育游戏教学的趣味性

小学阶段的学生年龄较小，因此对很多事物都保持着强烈的好奇心，如果在体育教学中采用千篇一律的教学方式则会让学生对单调的授课方式感觉到枯燥乏味，学生很有可能产生较强的抵触情绪。因此体育教师同其他学科的教师一样，需要经常转换授课的方式和形式，不断增强学生同于课程的趣味性。只有充分结合小学生的兴趣和爱好才能将体育游戏与体育教学融合的更加科学、恰当。小学生都比较喜爱舞蹈、儿歌以及故事，这些内容都是小学生喜闻乐见的内容，因此小学体育游戏教学更应该注重快乐元素的应用，这样更有利于吸引学生的课堂注意力。以小学体育的“投掷”教学为例，体育教师可以应用多媒体为学生播放一段战争时期投掷手榴弹的视频，视频为学生展示了投掷的手榴弹只有够远、够精准才能消灭更多的敌人。视频播放后体育教师已经为学生创设了教学情境，学生的锻炼热情也因此而被激发，最终一定会促使学生更搞笑的完成任务。另外体育教师还可以积极鼓励学生自己组织和设计游戏活动，这样不仅能够培养学生的组织管理能力，更能提高学生的创新、创造能力。

五、促进游戏教学的全面评价提升体育游戏教学的客观性

教学评价师任何一个学科的重要环节，在以往的教学项目中教学评价则是教学考核的重要环节，传统的体育教学评价疏于结果性的教学评价，这种评价方式存在很大的局限性。当前的小学体育教学增加了很多丰富的内容，原有的单一评价方式已经不能适应当前的小学体育教学评价需求，因此小学生在游戏中表现出来的能力、热情以及态度都应该成为全面评价的标准，在学生进行游戏的同时全面的评价标准对学生更容易给出客观的评价。

结语

总之，小学体育游戏化课堂的构建在高度重视素质教育课程改革的进程中变得更加重要，在小学阶段的体育教学中构建游戏化课堂更加符合小学生的性格及年龄特点，游戏化课堂的构建能够让小学体育课堂充满趣味，学生参与体育游戏教学更加的积极和热情，最终有效提升小学体育教学的是质量和效率。

参考文献

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