浅析合作学习在高效英语课堂下的积极作用

国常娥

摘要：要提高英语课堂效率，全面提高教学质量，实现教学相长、共同提高的目的，必须利用合作学习来打造高效课堂。首先要注意师生之间的合作，建立良好的师生关系，并用兴趣和幽默穿插与课堂教学;其次注意学生之间的合作，包括组内合作和组与组之间的合作，从而促进了高效课堂的生成。

关键词：合作;高效;积极作用

长期的教学实践使我们体会到：要提高英语课堂效率，全面提高教学质量，实现教学相长、共同提高的目的，就必须利用好课堂。让课堂成为学生获取知识、展示自己、提高能力的一个平台。因为课堂教学是培养学生知识掌握和能力运用的主阵地。而在这个主阵地上，只有正确分析和协调老师和学生之间的各种关系，才能取得最后的胜利。教学实践表明合作学习是打造高效课堂的有效途径，同时也发挥着积极作用。

一、师生之间的合作。

1、建立良好的师生关系

教师的人格魅力和教学能力是确保高效课堂的前提。坦诚的理解和合作可以缩短师生间距离。教师要与学生建立一种平等、合作的师生关系，要尊重、爱护学生，以积极的态度和发展的眼光看待学生，以自己博大的胸怀接纳学生的方方面面、关注学生的点点滴滴。使学生置身于宽松、和谐的学习氛围中，心情愉悦的去学习。所以课上、课下我都非常注意自己的言行，松弛有度。让他们感受到你不是高高在上，而是他们学习上的老师、生活上的家长、交往上的朋友。

2、用兴趣和幽默打造高校课堂

一节成功、高效的英语课首先要求教师在课前做好精心的准备、设计，才能在课堂上有灵感的激发和生成。例如：在设计八年级上第八单元的第一课时，我备完整个单元的课后，了解到本单元的话题是制作不同美味食物。我以同学们都喜欢吃的特点和对不同食品的好奇心为兴趣的切入点，告诉他们如果想吃到这些美味食品，必须先给老师和同学们做出来。看哪一组做得最好。同学们兴趣来了，主动探究的意识也有了。有积极准备的，有查资料的，有买与所做食品相关材料的，有设计对话的等等，可谓是忙得不亦乐乎。而在展示的时候，同学们都表现的非常优秀，不仅把食物做出来了，而且也掌握了语言点。同学们在享受自己做出的美味食品时，也在品味着知识的乐趣。

巧用幽默。适时的“幽”一下，能够缓解课堂的紧张气氛活跃课堂。例如：for+ 一段时间，同学们知道用how long，但in+一段时间，用什么呢？同学们会想到用how long，how far，how等，当我写出how soon并开玩笑的跟他们说：“你们好损啊。”同学们一下子反应过来了，紧接着哄堂大笑。笑过之后，在同学们中刻下了深深的烙印，以后再出现类似的题型，同学们就自己说“好损”how soon.所以师生之间的合作，理解和支持才能使有效课堂潜移默化的进行。

二、学生之间的合作。

充分发挥学生的积极主动性和参与性以及团队协作精神。只要学生积极有效的参与性学习，发挥较强的自主学习能力，高效课堂的提高自然也就水到渠成，师生同乐学英语的情景自然生成。

1.组内合作完成教学任务

实践证明分组合作学习实用可行。我依据班级的整体情况考虑，个别调整的原则分成6个小组，1号主导本组的学习活动，然后依据成绩分出 2.3.4.5.6.号选手。小组内又分成两种形式的小组，第一种形式：1号和6号、2号和5号、3号和4号，这种是师徒关系，起到随时帮带的作用。第二种形式：1.3.6一小组，2.4.5 一小组。这种形式有利于对话或讨论问题时运用。层层把关，层层协助，共同提高。每个号都有自己的任务，6号负责单词，5号负责短语，4号负责句子，3号负责对话，2号负责文章的背诵，1号则起到老师的作用，协调督促组内其他成员的工作，确保本组的教学任务又好又快的完成。这种预习交流，分组合作，共同提高的方法，促进了学生的全面发展，而教师在关键疑难之处的适时点拨起到了画龙点睛的作用。例如：在学习七年级下第四单元有关规章制度一课时，我先把学案发下去，让不同号的学生明确自己的任务，利用一切可以利用的资源弄懂、弄会，然后我在课上稍加引导，同学们便明确了什么是校规，在学校应该干什么不应该干什么。那么我们在家、在图书馆、在机房又应该怎么办呢？请同学们以小组的形式表演出来。全员参与、流利准确、创新拓展是评分的标准。所以学生们各尽所能、各展其才，一堂生动的关于规章制度的活动课靓丽登场。

合作学习不是一个人的学习行为，而是集体行为，只有团队意识增强才能使组内合作达到至善至美，形成积极研讨、伏案疾书的风景线。同时切记无论什么样的人，其内心的荣誉感都是有的。所以组内合作在实施的过程中，方法灵活，形式多样。但主要以完成任务的情况予以加分，评出前三名，实行日评、周评、月评和期末评。根据日评，评选出每周的前三名奖励一朵小花，每个月根据小花的多少评前三名换一个苹果，期末根据苹果的个数评选前三名，发奖状。组长是优秀小组长，那么组员就是优秀组员。为此每个学生都会为荣誉而战，使得学习不再是自己的事，每个小组不但是一个团队，而且还要把这个团队打造成和谐、一流积极向上、发挥极大正能量的团队。

2.组和组之间的合作

组内的纵向合作是完成基本的教学任务，而组和组的横向合作也是提升教学的一个手段。可以在同一号之间检测同一教学内容，明确彼此的差距、不足，及时调整自己。也可以设计一个问题让他们在讨论的前提下把問题清晰明白的讲出来。例如：我让6个一号准备一节关于祈使句的语法课。先自己查阅各种资料，结合自己的掌握情况，备课，然后6个一号再坐在一起进行集体备课，拿出一份合理的“教案”，在老师审查后定稿，讲给学生。这种从学生中来到学生中去的做法，使比较乏味的语法课变得通俗易懂，台上台下呼应不断，高潮时还出现了台下的学生向台上的6个小老师提问的情景。所以这种横向合作也推动了有效课堂的开展。

教学有法，教无定法。在教学这个主阵地上，只有师生之间的合作，学生之间的合作才能使要我学变成我要学，我乐学，才能使高效课堂这面旗帜永远迎风飘扬！