生活情境在小学数学教学中的运用探讨

何生荣

摘要：生活情境是小学教学中的一种新型教学模式，情境的构建应紧密的结合学生的兴趣爱好，使得学生走进情境的视域中，对知识产生探求的热情，数学的知识具有较强的逻辑性与抽象性，情境模式将数学的抽象信息转化为直观的内容，并构建了逻辑性的数学知识结构，教师引领学生徜徉在数学的空间中，对数学的感悟更加全面细致，可打造轻松愉悦的课堂氛围，鼓励学生畅所欲言，并积极的表述独立的观点，让数学互动充满生机，课堂上情境下的数学知识变得妙趣横生。

关键词：生活情境;小学数学;教学;运用

引言：

小学数学是一门基础的学科，数学的知识是小学时期学生必然要夯实的基础，为后续的数学深化探究做好保障，而在素质教育的模式下，教师应打破传统照本宣科的方式，让学生走进数学更加广阔的空间中，拓展学生的视野，扩宽学生的想象力，使得数学问题通俗易懂的展示在学生的眼前，构建情境应具备对学生足够的吸引力，促使学生课堂上能够积极的进行辩证思考，课后也激发出学生的主观能动性，让数学教育满足素质变革的条件，学生逐渐的形成数学素养。

一、运用生活情境在小学数学教学中的重要意义

1.体现出数学与生活的密切关系

数学知识与生活有着极大的关联性，教师应结合数学的疑问，让生活情境与数学形成一个有机的结合体，进而学生走进生活情境中，在缓解了紧张的状态后，就逐渐的摸索到数学的真谛，由浅入深的领悟了数学的内涵，将数学的知识迁移到生活中能够获得学以致用的教学效果，将生活中的案例导入课堂上，对于学生来说，这样的数学问题以简化繁，他们理解起来也更为简便，记忆更加深刻，生活情境的教学形式极大的体现了数学的实用性，是新时期素质教育的必然要求。

2.激发学生的数学兴趣，提高学生的学习效率

兴之所至金石为开，当学生对数学产生了极大的兴趣，就能够主动的去思考数学的问题，获得数学更深层次的理解。让学生在比较快乐、轻松模式下来接受新的数学知识，学生会自然而然地对数学产生亲切感和熟悉感，进而激发学生对于数学的数学兴趣，提高学生的学习效率。

3.培养学生的实践能力、符合现代教育需求

利用生活情境開展小学数学教学，能培养并提高孩子们的实践能力，形成用于探究、敢于探索的科学精神，也符合现代学生学习方式的要求。传统的教学过于注重说教，使学生长时间处于压抑状态，对发挥学生的主观能动性有严重的影响。如果在课堂上引入贴近生活的教学情境，给孩子们带来身临其境的感受，并让他们在情境中扮演一些角色，行使角色权力，可以调动学生思考问题的积极性。

二、生活情境在小学数学教学中的应用方法

1.在课堂上开展小游戏，激发学生学习的兴趣

教学导入是学生们接受新鲜知识的开始部分，从学生们熟悉的生活经验出发，结合多种小游戏，来引入新课，从而激发学生们的求知欲望，增加新鲜感，改变数学带给小学生们抽象和枯燥的印象。比如在进行简单的加减法计算时，可以在讲台上放置实物，例如每人准备一盒积木，教师将全班学生分成若干个小组，每组两名学生，将积木放入课桌中，其中一个学生随便摸出一块积木（不要让另外一个学生看到），然后摸的学生说明积木的特征，通过游戏使学生加深对长方体、正方体、圆柱和球等立体图形的认识。通过借助类似这些有实际生活背景的问题导入小学数学中的新内容，可以让学生有更为直观的感受，在课堂上开展数学小游戏，真正使学生在“玩”中学习，在“乐”中掌握数学知识，在快乐中实现了高效的数学课堂教学，从而激发学生学习数学的兴趣。

2.借助多媒体引导学生自主探究数学知识

经有关践证明，学生从自己熟悉的生活领域出发，很容易诱发学生的探究意识，主动学习知识，并且注重知识的延伸。那么教师可以根据学生的特点，在小学数学教学中，有意识地开发与学生实际生活贴近的教材，培养学生的探究意识，创造性地把教材内容转化为学生生活中的问题，并将多媒体应用于课堂教学之中，可以极大地丰富课堂的教学，将课堂气氛变的活跃起来。比如在学习观察物体时，可以创设这样的生活情境：同学们，今天老师给大家带来了许多照片（多媒体展示），你们知道这些照片是什么地方吗？哪个同学能说说这些照片是从学校的什么地方拍的吗？学校是学生最熟悉的场所，学生很容易就可以找出拍摄的地方，那么为什么都是我们的校园拍出来的照片为什么不一样呢？学生可以说出拍的方向不一样，也可以说说观察校园的方向不一样，老师总结，今天我们就来学习从不同的方向观察物体。接下来老师让同学们观察物品，可以从不同方向观察，然后找出和多媒体上展示结果一样的图片，这个自主观察环节是培养学生自主探究能力的最佳教材，鼓励学生创新，使学生的个人学习能力在学习过程中达到了充分发挥，而且避免了一些优秀同学发言过快，导致后进学生没有思考时间的现象的发生，教学的质量可以得到有效保证。

3.将生活情境运用到教学例题中

为生动形象地讲解知识点，可以结合例题来创设生活情境，让学生能够感受和体验到数学带来的乐趣。例如，在进行人民币的教学时，可以将班级学生分成若干小组进行购物活动，让小组内的同学轮流扮演文具店售货员的角色，其他同学分别拿出五元钱去买文具。通过模拟买文具这一在实际生活中经常遇到的事情，让学生在充分体验到买东西乐趣，同时自然而然地掌握了元、角、分之间的关系，体会到了人民币的价值和应用价值，激发学生学习数学知识的兴趣和热情。使学生在今后的日常生活中有意识地学习数学，应用数学知识去解决实际生活中遇到的问题。

结语

总而言之，数学是一门来自于生活、应用于生活，实用性很高的学科，进行数学教学生活化是素质教育和新课程标准的要求，是从整体上提高小学课堂质量的有效保证。通过生活情境在数学教学中的运用，可以将数学知识与学生实际生活紧密联系起来，从而激发学生的积极性，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，促进学生的全面发展。

参考文献：

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