会计人才培养视域下“四位一体”教学模式的构建

余焕

【摘要】在高职会计专业“四位一体”教学模式下，学生能够更好的掌握专业理论知识，同时具备良好的学习和实践能力，引入国家考证制度，以学生就业实操为主方向，在这样的教学模式下，高职会计专业人才的培养质量和效率都会有所提高。本文首先阐述了“四位一体”教育模式的特点，着重分析了基于新时期高素质会计人才培养的“四位一体”教学模式的构建路径。

【关键词】高职会计 四位一体 教学模式

【中图分类号】F230-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）12-0252-01

高职会计专业采取“四位一体”教学模式，其核心内涵在于“教、学、做、考”一体化，“教”体现在教师完善的理论教学和实训指导上；“学”体现在学生理论学习、专业知识的强化中；“做”则是学生掌握实训账技能，具备做社会真账的能力；“考”则是学生在校期间报考职业等级证书以及从业资格证。“四位一体”教学模式實现了理论与实践教学相结合，拓展了学生的专业技能，而且还能为学生创造更真实便捷的实操实训环境，对于提高高职会计人才素质起到了积极的促进作用。“四位一体”教学模式的构建可以从以下几个方面进行。

一、加大“双师型”教师培养力度

教师是实施“四位一体”教学是中坚力量，高职会计教师需要有扎实的理论功底，同时又要具备精湛的会计业务水平，这样才能构建高素质的双师型教师队伍，在“四位一体”教学模式中游刃有余。高职院校和各系部要制定具体的教师培养计划，拓展教师学习成长渠道，鼓励教师积极参与资格证考试，提升自身专业素养和学历层次、高职院校可以利用寒暑假安排教师参加培训活动，或者安排教师进入企业挂职实践，以此促进会计专业教师向双师型教师方向发展。

二、适时调整教学计划、更新教学大纲和教材编写

“四位一体”教学模式的构建需要对当前的教学计划和教材进行重新调整和编制，结合国家最新会计政策调整教学重点，体现出高职会计教育“以就业为导向，以技能为本位”的特点。在课程设置上区分阶段重点，如大一学生以会计理论基础和职业修养为主，大二则以职业技术以及职业资格认证为主，大三以分岗实习以及学生就业实习为主。在教材编写上要结合国家专业技能考点、企业会计技能要求、实训手册等要求，强化岗位技能、业务技能、实训指导、案例学习等多方面内容，从而提高教材和教学计划的适应性。

三、加快会计实训室建设，引导学生做好职业规划

高职院校要结合自身条件建立会计实训室，配置完善的实训设施，从而使学生能够在实训室中模拟实际岗位流程，让学生将掌握的会计知识技能应用于实训中，这样才能为学生更好的进入就业岗位做好准备。同时，高职院校要引导学生做好职业规划，这也是“四位一体”教学模式中的重要一环。科学职业规划能够让学生对未来职业发展有更清晰的认识，同时意识到当前学习的紧迫性。教师要注重日常职业教育引导，让学生对会计职业的社会作用和职业分工有所了解，认知考取职业资格证和相关证件的重要价值，这样才能激励学生积极主动的参与到学习和实践中，对自身职业发展有更科学的规划，学习动力也会更充足。

四、做好会计专业的各类实习实训

实习实训是“四位一体”教学模式的核心要素，体现出会计人培养中知行合一的特色。将分岗实训和综合实训融合在一起，有利于学生掌握更完善的会计岗位技能，认识到不相容岗位、轮岗换岗的重要性。在完成分岗实训后，学生还要进行综合实训，尝试填制会计账簿，能够做明细账，能够完成会计报表，这些都是培养会计人才业务能力必不可少的环节。在手工帐和电算化实训中，有利于进一步提高学生的做账能力，而且完成手工帐的同时，还让学生更多的接触电算化会计业务处理，学生能够结合具体账目资料完成电子化输入，熟练应用各类财务软件，掌握出具数字化会计报表的能力。会计信息化是未来会计人才必须具备的专业素质，也是提高会计人才竞争力的关键因素。如果条件具备，高职院校还可以结合自身条件注册财税代理公司，为学生提供更完善的实习实训基地，从而实现人才效益、社会效益、资源效益的共赢。

结语

综上所述，高职会计“四位一体”学模式涵盖了“教、学、做、考”思想核心内容，是培养高职会计人才、提高学生综合素质和职业水平的有效途径。通过“四位一体”模式的培养，学生毕业之后能够更快的适应岗位环境，熟练处理各类会计业务，提高人才就业质量，为社会输送更多专业素质过硬、职业操守良好的新型会计人才。

参考文献：

[1]刘希.基于职业标准的高职会计专业课程标准建设研究[J].企业导报.2016（09）

[2]杜国用.浅析高职会计专业校企合作保障机制的建立[J].经济研究导刊.2015（03）

[3]刘英.高职会计专业教学改革探析[J].佳木斯教育学院学报.2016（02）