以“项目学习”优化初中物理教学的策略研究

李青文

【摘 要】“项目学习”是指学生通过参与项目进行学习，在此过程中学生提出问题，然后通过实践分析探讨问题，最后解决问题。初中物理学科与“项目学习”的结合对初中的物理教学具有重要意义，现今，教师的任务不仅是一味地传授知识，还应该注重培养学生的实践能力，学生通过“项目学习”在实践中学会团队合作、与人相处、独立思考的能力。本文将阐述项目学习的重点，以及初中物理教学与项目学习结合后的优化策略。

【关键词】项目学习；初中物理；优化策略

【中图分类号】G42 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）07-0038-01

项目学习（Project-based Learning）最早在美国提出，现已逐渐被美国、英国等西方国家广泛应用于教育体系中，项目学习是指在一定的时间范围内要求学生完成某些特定的任务。在这一过程中学生需要和他人合作完成，学会在实践中发展技能、培养专业素养、学会分析探讨。在初中物理教学课堂中利用项目学习的方式来进行教学能在多方面为学生讲解知识点，如果只是以课堂教学的形式教学，学生可能不能形象的掌握所学知识点，通过项目学习能有效提升学生对物理知识的热情和兴趣，从而进一步达到教学目的。

一、项目学习的主題确定及问题设定

在初中物理教学中，项目主题应该和物理教学重点主题相符，并且教师需要在课堂上强调项目学习的重要性，让学生在实践中轻松领会并深化知识内容。例如在初中物理《机械运动》这一章节中，学生需要重点学习匀速直线运动的特点和相关计算公式。教师在课堂上的讲解过于抽象，为了使教学形式多样化，可以以项目学习的教学方式，即通过实验来进行辅助教学。在实验过程中，学生通过打点计时器演示匀速直线运动，或者通过落球实验来演示，实验的多样性也能多方面的让学生了解匀速直线运动的特点。对于匀速直线运动的相关计算公式，学生可以通过在实验中的测量来确定有关数值，进而通过公式计算最后的速度，如此学生便能更加熟悉计算公式，且对公式的由来也有一定了解。同样在设定一些问题时需要联系生活实际，让学生思考在生活中的一些物理知识，例如还是匀速直线运动，教师可以在课堂上提出问题“生活中汽车的行驶是否为匀速直线运动”，学生可以在课后去寻求答案，还可以在实验课上运用实验器材来证明。总之，在确定项目主题和设定问题时要结合生活实际和学科知识点来完成，给学生自主学习的空间。

二、初中物理教学的现状

当前，很多教育者只强调知识的灌输，忽略了学生个人能力的培养。传统教学模式主要是以教师全程授课为主，缺乏对学生自主学习能力的培养，在当前的初中物理教学中亦是如此，教师在课堂上过于注重教材知识的灌输，没有利用项目学习来拓展教学。长此以往，学生缺乏创新意识、思维固化，达不到真正意义上的教育目的。

另一方面，教育者要求学生“死记硬背”，忽略了学生对知识点的理解与应用。由于应试教育的深刻影响，部分教育者，特别是年级稍长的教师，很容易错误引导学生在还没有仔细讲解该章节物理知识的时候要求短时间内背诵这一章节的公式和概念。这样一来，学生只会为了完成任务而机械式地记忆，而不能全然领会所背诵的公式，无法有效的利用公式来解决物理问题。

三、利用“项目学习”优化初中物理教学的策略

1.改变传统教学模式，注重学生个人能力发展。

当前的教学理念没有注重学生的个人能力培养，要想解决这一问题，最有力的方式即是一改传统教学模式，初中物理课堂教学中引入“项目学习”丰富学生的思维方式以及想象空间。所谓的“项目学习”上文已多次提到，教育者应注重培养学生个人能力、创新意识、以及开放性思维，为学生以后的学习做铺垫。培养学生个人能力极为重要，这关乎学生以后出身社会的发展问题，教师不可轻视。改变传统教学模式并不是说要全然摒弃对学生知识的灌输，只是不同点在于教学方式的改变，而相应的学生的收获也有所不同。

2.建立“项目学习”的总体框架。

项目学习的流程主要是：确定项目主题——制定学习计划——分析探究问题——完成总结知识点。在目前的项目学习过程中需要注意要有真实的任务和学习情景，也就是指在学生进行项目学习时教师所布置的任务需要在真实的情景下完成，例如在实验室有确切的实验器材和工具。并且在活动中学生能找到自己的优势，并利用这一优势承担相应的任务，小组分工合作。学生们会在项目学习过程中彼此进行经验交流，从而共同进步，同时还能培养学生的团队协作能力。在让学生分组合作学习的同时，可以组织一个领导者，最好是老师来担任这一角色，学生在实践中可能会遇到各种问题，教师的作用就是在这时为学生解答疑惑，指导学生进一步学习。在整个项目学习过程中教师的作用极为重要，在引导学生进一步学习后，剩下的工作就由学生自己完成，教师只在这个过程中进行组织和引导。最后需要有合理的激励措施或惩罚措施来进行管理，基于项目学习的初中物理教学离不开合理的管理，教师需要制定科学合理的奖罚制度和激励措施，根据每位学生的能力不同来分配任务，同时鼓励他们自己管理自己的学习，定期自评。

3.在实际教学中运用项目学习来辅助教学。

对大多数学生而言，物理是一项高难度的学科，因为在物理本身具有较强的逻辑性和抽象性，初中物理教学也是如此，学生若仅依靠课堂教学来学习物理，可能无法深入了解所学内容。利用项目学习来辅助物理教学能有效提高学生的学科素养和个人能力，例如在学习初中物理《电流的磁场》时，通过奥斯特实验证明电流周围存在磁场，学生可以在实验室完成这一实验，而不是在教室通过老师在多媒体上放的视频来了解，学生可以在实验中亲自动手完成，通过观察来深入了解磁场的特点。磁场是虚拟的物理模型，但现实中却真实存在，学生需要利用小磁针和磁铁来完成这一实验。长此以往，学生的学习环境多元化、学习时间增加，同时学生的物理学习能力也会得以提高。

四、结束语

综上所述，初中物理教学应注重培养学生个人能力、实践能力等。只有基于“项目学习”优化当前初中物理教学模式，才能更有效的达到学生素质教育的目的。

参考文献

[1]孔仪昭.以“项目学习”优化初中物理教学的策略研究[J].数理化解题研究，2016（20）：82-82.

[2]吴胜存.以“项目学习”优化初中物理教学的策略研究[J].中国校外教育，2017（24）：42-42.

[3]杨峰.以“项目学习”优化初中物理教学的策略研究[J].时代教育，2018（6）：116-116.

[4]王珊珊.引入实践活动优化教学策略——以“项目学习”优化初中物理教学的策略研究[J].考试周刊，2017（101）：172-172.