高中数学教材落实核心素养的几点思考

张玉翠

【摘要】素质教育对高中学生的学习能力培养越来越重视，校本教材与学生素质教育有机结合，提高了学生的数学核心素养。数学是高中教育的重点科目，而教材是整个数学教育工作的基础，从高中数学教材编写的角度出发，落实核心素养对于提升教材质量有着重要的意义，这也是我国素质教育的重要体现，本文则针对高中数学教材落实核心素养的相关内容展开讨论。

【关键词】高中 数学教材 核心素养

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）12-0228-02

数学核心素养已普遍为人们所关注，其是对昨天数学教育教学的提炼与升华，是对明天数学教育教学的规划与期待。数学核心素养是高中数学课标修订组从学术形态下的“纯数学”层面给出的，我们需要将其从学术形态转化成教育形态下的实际操作层面的教学，因此数学核心素养的落实应结合我们的教育对象，更要符合我们的教育实际。而我们的教育对象是学生，我们的实际就是从教材出发，从学生的学情出发。

一、数学核心素养的内涵

首都师范大学王尚志教授认为：“不严格地说，数学核心素养不仅包含外显能力，还包含内在思维品质。” 在学生数学核心素养的教学中，我们不仅要培养学生的外显数学能力，更要关注学生内在思维品质的提升。因为思维是人的理性认识的过程，在此过程中，个体将心理上认知事物的过程予以抽象，对事物的性质予以推理判断从而获得新知识。同时思维能力的高低，更会直接影响学生数学学习的效果。数学育人的核心是发展学生的理性思维，而理性思维的提高又要依赖于思维品质的形成来落实。

二、数学教材的教育性

（一）构建数学核心素养双向细目表

在高中数学编写中，应该紧密结合本学科的特点和核心内容，梳理高中阶段学生核心素养指标表现水平双向细目表，并给出数学教材内容相应的核心素养细目表。例如，在数学教材编写过程中，排列、组合、二项式等内容的设立，应该在知识传递的基础上，重点培养学生的逻辑思维能力，而在平面解析几何内容的设置中，应该重点考虑在知识传递的基础上进一步提升学生的数形结合思考能力和问题分析能力。

（二）落实核心素养的操作指南

在构建数学核心素养双向细目表的基础上，应该进一步引导学生“怎么做”，即落实核心素养操作指南，这样才能够将核心素养真正落到实处。操作指南应该围绕素质教育目标，为学生精心挑选素材内容，并为学生建立起学习情境。操作指南的落实，应该以提升高中生数学知识能力为目标，在具体的教材设计实践中，要充分体现数学知识载体的作用，引导学生在学习中逐步形成正确的价值判断力，并不断提升其核心素养。

三、数学教材的科学性

（一）结构体系的逻辑连贯性

在高中数学教材编写过程中，整个结构安排应该具有一定的逻辑连贯性，这符合学生的认知特点，数学学科知识内容具有层层深入的特点，通过对教材结构的合理安排，使得学生的学习活动能够有序进行。在整个结构体系中，学生所学习接触学习的内容必须要前后连贯，不可以出现数学知识断层，而且所体现的数学思想方法必须前后一致，不能够出现矛盾。

（二）教材内容的准确性

教材内容的准确性，是保证数学教材质量的重要基础，为此，在数学教材编写中，必须对所设置的内容进行充分验证，而且要组织专门人员对编写完成的教材进行严格校对。另外，在数学知识内容的安排上必须做到全面，例如针对教材中每一知识板块的课后题设置，所出现的题目应该将每一个知识点进行再现，这样才能够充分发挥做题训练的目的。

四、数学教材的心理性

（一）教材内容的适应性

在高中数学教材中，为学生所安排的学习内容应该由浅入深，这样才能够适应学生的思维发展水平，而且数学学科的主要特点之一是逻辑性强，学生前期接受的数学知识往往会成为其学习新知识的基础，因此，教材内容的适应性也 表现出与学生认知经验的适应性。教材编写者应该认识到，高中数学的核心知识及数学思想传递过程中，往往不能够一步到位，而是遵守循序渐进的理念，通过对教材内容的合理安排，使学生在学习过程中逐步获得提升。

（二）学习素材的现实性

为了更好的落实高中数学教材的核心素养，在高中数学教材编写过程中应该适应时代的发展需求，因为随着社会环境的发展变化，学生的实际需求也会发生相应的变化，将教材内容与现实社会进行相互衔接，是发挥数学教材在推动学生学习成长中作用的重要体现。

综上所述，为了更好的落实高中数学教材核心素养，必须要充分突显数学教材的教育性、科学性、心理性等特点，在引导学生学习过程中，不断完善学生知识体系，并提升其学科素养。

参考文献：

[1]刘占霞.高中数学教材落实核心素养的探讨[J].中华少年，2018.

[2]乐晓梅.高中数学教材落實核心素养的思考[J].考试周刊，2017.