社区教育教师多元角色促进策略研究

【摘要】为进一步推进我国社区教育发展，2016年7月教育部等九部门提出了《关于进一步推进社区教育发展的意见》，强调“以促进全民终身学习、形成学习型社会为目标”的指导思想；要求社区教育工作应自觉服从于社会主义“四个全面”的战略布局的重要实践，发挥社区教育在弘扬社会主义核心价值观，推动社会治理体系建设、传承中华优秀传统文化、形成科学文明生活消费方式、服务人的全面发展等方面的作用，为实现两个一百年中国梦做出应有的贡献；而要实现上述目标主要靠社区教育的教师，如何才能促进教师多元化角色的发展，是我们需要思考和解决的问题。

【关键词】社区教育 教师多元角色

【课题项目】课题名称：江苏省社会教育规划课题：农村社区教育教师多元化角色研究，项目号（JSS-L-2016074）。

【中图分类号】G779.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）12-0185-02

一、社区教育教师多元化角色

社区教育的教师一般由社区教育专兼职人员和志愿者三部分组成，按江苏省标准化社区教育中心要求，每个乡镇社区教育中心，要建有一支能满足社区教育活动需求的专兼职师资队伍，其中专职教师不低于常住人口的万分之一点五比例配备；要建一支综合素质较高、专业覆盖面广，不少于社区人口2%的社区教育志愿者队伍。社区教育教师一般都扮演着多重角色。在多年的社区教育工作实践中，通过调查研究发现社区教育的教师主要扮演着下列角色：设计者、组织者、促进者、帮助者、关怀者、研究者。

二、社区教育教师专业成长的主要途径

（一）重建职业理想。

由于社区教育还比较年轻，绝大部分从事社区教育的教师，缺泛社区教育专业知识的系统培训，在实际工作中社区教师扮演的角色单一角色模糊、角色失当的问题比较突出，再加上社区教育尚未完全进入政府、教育主管部门的视野，社会对社区教育教师认可度不高；导致部分教师发生职业认同方面的困难，出现职业理想受挫。要正确引导社区教育教师热爱自己的职业，树立自己的教育思想和教育理想，使每位社区教育教师成为社区教育的思考者、学习者。

（二）注重职业发展规划。

一方面，作为社区教育教师要更新观念，重视自身职业规划，通过积极参加教科研活动来不断提升自己的专业水平；另一方面，作为社区教育组织要为教师发展提供制度、进修以及发展规划方面的保障，为教师一专多能发展，适应新时期社区教育发展要求奠定良好的基础。

（三）提升教师利用课程资源的能力。

社区教育的课程没有现成的，只有靠社区教育教师在教学实践中，树立强烈的责任意识，自觉承担社区教育课程资源开发利用的义务；充分挖掘利用本土课程资源，根据社区教育的要求去寻找资源的线索，多途径开发课程资源，因地制宜巧妙地利用课程资源去开展社区教育。

（四）提升教师管理和教学能力。

社区教育课程多样性，教育对象的年龄和心理差别较大，每位学员的学习目的和需求不同；这就要求社区教育的教师具有相关的专业知识和技能，注重系统学习社区教育管理知识和教学业务知识，不断提高教师管理和教学能力，同时要求从事社区教育的教师必须具备实践能力和专业技能。

三、社区教育教师多元发展策略

（一）提高社会认同。

由于历史的原因，社区教育的教师队伍建设与其他类型的教师队伍建设相比，起步较晚，政府和教育主管部门普通存在重视程度不够；导致社区教育教师的认同度严重不足，影响了社区教育教师的工作积极性；要提高社区教育教师的社会认同度，政府应建立健全相关表彰社区教育教师的制度，大力宣传优秀社区教育教师的先进事迹，营造良好的社区教育教师工作氛围，吸引更多有志于社区教育工作的教师投身于社区教育工作。

（二）提高教师对自身工作的认同。

要引导教师认同教师职业和社区教育发展的核心价值观，引导教师将个人发展目标与社区教育发展目标相融合。帮助教师树立多元角色的观念，从单一的角色观念转向复合型角色观念，引导自身向角色多元型的教师发展；不断学习先进的社区教育理论与知识，扮演好社区教育教师的多元角色。在政府层面，应从实际出发制定出台相应的政策法规，明确其职责和地位，有效的提高社区教育教师对自身工作的认同。

（三）建立健全社区教育教师保障和激励机制。

社区教育的教师所从事的工作理应得到肯定和尊重。政府应建立健全相关保障和激励机制，调动社区教育教师的工作积极性，如为解决教师的后顾之忧，建立教师的工资医疗等社会保障制度，以及确立一套规范的职称评定和晋升制度等。同时要搞好教师发展性评价，形成评價导向激励机制。

作者简介：

祁维建（1979-），男，汉族，江苏泰州兴化市人，江苏泰州兴化市永丰镇社区教育中心，一级教师，本科学历，研究方向：主要从事社区教育研究。