高中地理教学中分层教学法的应用

柴方升

【摘要】分层教学方法尊重学生的个体差异，根据学生的能力教授学生，更注重学生的个性化发展。它不仅能使学生建立自信，激发学习的积极性，还能培养学生的独立思考的习惯，逐步培养学生自主解决问题的能力，促进学生更全面的发展。本文从分层教学方法的必要性出发，探讨了分层教学方法的具体应用，以促进高中地理分层教学方法的应用和发展。

【关键词】高中地理 教学分层 必要性 具体应用

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）12-0167-01

引言

分层教学系统的实施基本上是基于学生自身积累的潜力，学习能力和知识程度的潜在差异。基于这些差异，学生在科学上是分层的，并分批分为教学，但它们与其他教学的基本目的相同，所有这些都是为了让学生更好。分层教学是一种基于以学生为中心和以学生为教学中心的策略。

1.在地理教学中实施分层教学的必要性

分层教学方法，是在教学过程中，教师根据学生的不同情况，比如基础水平，学习能力，潜力倾向等等，将学生按照水平相近的原则分组，并对不同的组别予以不同的教学手段，教学方法。使得学生能够发挥其自身的优势，从而更好的展开学习。在高中地理中，实施分层教学的必要性如下所述：

首先，由于初中地理教科书并不困难，注重记忆，学生容易接受，而高中地理教科书的深度，广度和能力要求也发生了很大变化。许多内容是理论上的，困难的和新的，需要高水平的理解和分析。因此，两级分化的问题非常突出，特别是那些刚刚进入高中的学生往往不能很快适应这些变化。要改变这种状况，根据他们的能力和层次教学来教学生是非常必要的。

其次，采用分层教学的方法，对于一些成绩不佳的学生具有十分有利的一面。对于基础较差的学生，教师在教学中应该引导学生将更多的精力放在教材上，通过基础知识的贯通，提升学生的理解能力，同时还可以增强他们的自信心；对于教材知识掌握较好的学生，教师应该注重提高这部分学生的学习能力。

2.分层教学法在高中地理教学中的具体应用

2.1全面检查学生，协调学生情况，坚持科学分层

当学生从初中毕业进入高中阶段的学习时，地理教师应该将分层教学贯通于整个教学过程中。首先，教师应该对全班学生进行全面的了解，对学生的地理基础、学习习惯、学习方法、学习能力等进行细致的分析。当了解完学生对地理学习的基本情况，教师应该多角度的考虑分层教学的具体实施。在实施分层教学的过程中，必须将所有学生考虑进去，然后进行分层、分组，同时要让学生在小组中找到自己的位置，为高中地理的分层教学奠定基础。分层完成之后，在高中地理的课堂上，教师根据每个小组的不同情况，分别采取合适的教学内容和教学方法。

2.2根据学习情况，制定分层目标

分组完成以后，教师应该根据各个小组的情况，分别为其制定与之基础水平相适宜的学习目标。科学的学习目标，对于不同层次的学生具有重要意义。在高中地理分层教学中，学习目标的制定，应该结合学生的基础水平，学习能力、学生自身的特点等因素。对于基础较为薄弱的学生，应该制定相对低一些的学习目标，要求他们掌握教材上的基础知识，同时要对这些基础知识进行巩固，达到温故知新的效果。对于基础水平稍好的学生，应该要求他们对基础知识进行深入的学习。最后，要强化各个小组之间的交流，促进不同组别之间的相互学习，强化知识点的巩固，促进学生的全面发展。

2.3采取多样教学，实现教学目的

当分层目标建立完成，将进入分层教学的核心阶段，也就是分层教学的实施阶段，在這个过程中，教师要结合教学目标，对各个层次的学生展开不同的教学，主要体现在教学方法、教学形式、教学目标等等上面。合适的教学方法能够提高学生的学习积极性，同时，当各个层次的学生实现与之对应的教学目标时，能够提高学生的自信心，增强学生的自我认可，促进学生的自主学习。对于教材上的基础知识，教师可以先让学生进行自学，待学生思考过后，为学生解决疑难点以及容易混淆的知识点；而对于难度较大的知识点，教师可以采用对媒体的教学手段，通过直观立体的形象，向学生展示模糊的知识点，使得学生更容易理解，同时能够更好的接受、理解。

结语

综上所述，在高中地理中采取分层教学的方法，应该尊重学生的个体差异，强调学生的自主学习能力，最终达到教学目标。利用分层教学法，能够在很大程度上让学生认清自己的位置，调动学生的积极性，提高教学效率，实现教育的真正平等。

参考文献：

[1]戴贵均.高中地理教学中学生“乐学”情感的培养[J].广西教育，2015（5）.

[2]韦德装.新课标背景下高中地理教学的新思路与新教法[J].广西教育，2015（1）.

[3]周燕.高中地理分层教学的应用研究[J].德州学院学报，2012（7）.