无限相信师生

【摘要】本文就作者再读朱永新所著《新教育》一书中“潜力论”：无限相信学生与教师的潜力之理念出发，结合自己的教学和教研实际，从唤醒学生的自信心和激发教师的潜能两方面深入浅出地阐述了唤醒师生潜能的必要性及具体做法。

【关键词】学生 教育 自信

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）12-0159-02

几年前有幸结识新教育，曾拜读过新教育实验发起人，现任全国政协副秘书长、民进中央副主席朱永新所著的《新教育》一书，其教育理念“让师生过一种幸福完整的教育生活”深深地打动了我，如今再次拿起此书，细细品读，掩卷遐思，真真切切地感受到了这位教育大师对新教育理想追求的高瞻远瞩，令我油然而生敬意。反思自己的前期教学工作和现在的教研工作，今后应就“给师生一个自信的世界”而不断努力。

一、唤醒学生的自信心

“唤醒潜能、激发力量、促进教师和学生走向成功”。这是新教育实验的一个重要观点。然而在实际的教学工作中，唤醒是欠缺的，激发是有限的。因此，必须要改变地理教師的认识和态度。

首先要赏识学生，充分利用鼓励性语言增强学生的自信心。“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏”，就学生的发展而言，地理教师应该通过各种方式向他传达“你很优秀”的信息，使其感受到教师的关注。这样就能够产生一种激励作用，促使其加倍努力，正如“皮格马利翁效应”：说你行，你就行，不行也行；说你不行，行也不行。怀海特所著《教育的目的》一书“循环的过程”主题中强调：在学生的阶段性求知欲望中，如果教师能够适时地对他们的成功进行鼓励，学生就会为其阶段性的某种成功而感到欣喜，然后开始新的学习。因此，要想使一个学生更好地发展，就应该给他传递积极的期望。所以，地理教师重要的任务之一就是启动学生的心理自信系统，让学生在自信中不断地追求成功。然而，使学生拥有自信并不是不批评、不施加压力、无价值的赞扬满天飞，而是对他们进行正确而积极的评价，让他们在正面鼓励中感受到老师的期待，以期待促其迸发动力，并帮助他们认真分析自己的优势和劣势，在学习和生活中能够扬长避短，积累更多的知识和经验，不断取得成功，从而使其增强自信心，扬起理想的风帆。

其次，培养学生的自主学习能力，使其体验成功，增强学生的自信心。中学生生活在现实世界之中，每时每刻都与自然界、社会、他人发生联系，在与大自然的接触中产生许许多多的问号，因此，地理教师要引导学生充分挖掘生活中的地理，让学生学习对生活有用的地理，提高其学习兴趣，使学生由“要我学”为“我要学”，培养学生自主学习的意识。另外，教师要引导学生探寻自主学习的方法。方法是学习的金钥匙，对学生的学习有积极的促进作用，会让学生的学习有事半功倍的效果，从而提高学生学习地理的能力，同时又让学生体会到学习的乐趣，进而提高地理自主学习能力。

二、激发教师的潜能

新教育反对所谓的蜡烛精神，强调的是师生共同发展，而不是以牺牲教师的生命价值为代价，也不是将教师的精神与身体透支殆尽，而是应当与学生一样得到呵护，甚至，教师的发展比学生的发展更为重要。因此，我们要对老师说：你行！而且不是一次两次地说，不是一天两天的说，而是千万遍说，天天讲，让这一信息根植于教师的心里，教师一旦拥有了这份自信，就有了无穷无尽的创造力。

因工作环境的变化，很少再登上三尺讲台与学生对话，听课成了我的工作日常，倾听不同类型的老师授课，课下与老师们促膝而谈。在评课时，我决不会居高临下、指手画脚，而是首先遵循平等性原则，充分肯定授课教师的劳动，并以探讨的口吻与授课教师交流，创设一种民主、平等、和谐的评课氛围。其次，我利用求实性原则，对授课老师褒贬得当，从该学校、授课班级及该教师的真实水平出发进行求实性评价。同时，本着提高性原则我有针对性委婉地提出存在的问题，并提出改进的具体建议和方法，真正帮助教师逐步提高教育教学水平。当然，我最常用的还是激励性原则，“水不激不活，人不激不奋”。我在评课时也是最大限度地放大授课教师的优点、闪光点，给教师以足够的信心和希望，使其拥有成就感，以此激励他们积极探索教学规律，提高教学水平。进而调动教师研究教育教学的积极性和主动性，用行动追寻理想，超越自我，最终实现新教育所瞄准的“人的巨大潜能的开发，激起人的巨大热情”之目的。

人生是树，而自信是根，我们需要给师生一个自信的世界。

参考文献：

[1]朱永新.新教育[M].广西：漓江出版社，2009：34-36.

[2]（英）怀海特.教育的目的[M].文汇出版社，2012：29.

作者简介：

王爱平（1974-），女，河南舞钢人，本科，副高级，从事初中地理教育教学研究。