浅谈如何让小学数学课充满兴趣

王梅芳 苏祥国

【摘要】小学生乐意学习数学往往是从兴趣开始的，由兴趣到乐学，由乐学到取得好成绩，他们在享受成功的同时，不断钻研和探索数学知识，从而取得更好的成绩。要使学生们在参与课堂学习的过程中感觉到数学课堂是生动的、有趣的、富有魅力的，就必须强化数学教学的趣味性。所以激发学生的学习兴趣，在数学教学中就显得尤为重要。

【关键词】小学数学 激发兴趣 自主学习

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）12-0146-01

托尔斯泰说过“成功的教学，所需不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”兴趣是学生学习的基本动机，在学习活动中起着十分重要的作用。特别是小学生，孩子们对某种事物发生兴趣，就会无止境地快乐地去追求、去实践、去发展。那么，如何激发学生兴趣，增强课堂活力呢？笔者根据自己的教学实践谈几点粗浅的见解。

一、以“爱”保护学生学习数学的兴趣

我国教育家夏丐尊说过：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水，没有爱就没有教育。”作为一名教师，需要用真诚温暖孩子们的心灵，用完全的信任去感化他们，用真爱去滋润他们的心田。因此，在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。记得有一次，我在教学《表内除法（一）平均分》时，引导学生把16个糖果平均分到4个盘子里，我让学生讨论交流糖果应该怎样分才公平？怎样分每一个盘子的糖果才一样多？你发现了什么规律？经过学生一段时间的交流后，班里的同学都很活跃的举手，我发现班里学习成绩较差、课上从不举手发言的高圆圆把手举了起来。我高兴的把她叫了起来，但她却把糖果随便一放就跑下去了。这时，其他同学坐不住了：一些调皮的孩子开始讥笑她，学习好的孩子也不耐烦的埋怨她耽误时间。再看高圆圆，脸涨得通红，低着头不时拿眼睛溜着老师和同学。从她胆怯的目光中我可以感觉到连她自己都失去了信心，想退却了。而我首先严厉的批评那些讥笑她的同学，然后我走下去，抚摸她的头，亲切地说：“没关系，你在课堂上举手，老师特别高兴，这证明你想和大家一起努力学习了，第一次当着老师和大家做题，难免紧张，但是你已经站在讲台上了，即便是错的，老师也要表扬你的勇敢！”当时，她会心的笑了，并且说：“每个盘子应该放四个才对”。啊！结果居然对了，教室里立刻响起一阵热烈的掌声，我也禁不住心潮澎湃。我们多给学生关爱、鼓励，还有什么困难能让学生望而却步呢？把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习兴趣的感情基础。

二、以“境”培养学习数学的兴趣

问题是数学教学的心脏，有了问题，学生的学习活动才有动力，学生的思维才有方向。因此，我们在数学教学中应积极创设生动、有趣、贴近生活的问题情境，让学生亲身经历活动的整个过程，亲身体验数学的情趣与活动，并通过问题的情境来充分调动学生学习的积极性，快乐地投入到学习活动中来，让他们主动获取知识，发展思维，让学生更喜欢数学。我在教《三角形的内角和》时是这样设计问题的：我让学生用量角器量出准备好的三角形的其中两个角的度数，然后我准确无误地说出了第三个角的度数，结果他们量的度数跟我说的分毫不差，学生对我的每次答案都感到很惊讶，有的还赞叹不已：“老师真的好厉害呀！”有的同学在喋喋不休，怎么每次都能说得这么准，除非老师有绝招？我故意提高声调“这次你們看怎么样？想知道秘诀吗？”同学们都异口同声地说：“想！老师，您快点告诉我们吧！”我没有马上告诉他们，而是让学生通过动手操作，剪一剪，拼一拼，最后发现任何三角形的内角和都是180度。这样设计问题，激发了学生的求知欲望，让学生积极主动地探究新的知识，体现了学习数学的意义。

三、以“动”增进学习数学的兴趣

“好动”是小学生的天性。“操作”是小学生的爱好，兴趣和爱好是学生学习的动力。竞争活动恰恰符合小学生的特点，学生在竞争操作时，学习情趣高涨，并能调动各种感官参与探索学习知识的过程，从而带动大脑进行思维。因此竞争活动既能培养学生学习数学的兴趣，又能发展学生的智力。如教学《认识正方形》时，我放手让学生充分利用我为他们准备好的正方形进行竞争，动手操作，比一比谁能很快地掌握正方形的特点，学生通过竞争操作，发现了正方形四条边长相等。这样，让学生自己动手“竞争创造”的新知，容易理解和记忆，不仅使学生体验到了学习的成功，更重要的是课尽趣犹存，课堂成了孩子们的活动乐园。

总之，教师在课堂教学中应善于启发诱导，想方设法激发和培养小学生的学习兴趣，使课堂有情、有趣、有味，让学生热情高涨，充满生机和活力，让学生体验成功和快乐，从而激发学生强烈的求知欲望。