小组合作学习法在初中语文课堂教学中的运用

谭文广

【摘要】在初中语文小组合作教学的应用探究中，老师应该发挥自己引导者的作用，准确把握小组合作教学的定义原则，寻找准确的突破点，紧扣相应的关键点，将合作教学的每个环节都落实到位，促进教学目标的顺利完成。

【关键词】初中语文 小组合作教学 意义

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）12-0144-02

新课程理念下的“合作学习”是“以调动学生的学习兴趣为前提，以问题的提出为核心，在自主学习的基础上，以合作学习为主要教学形式，以完成学生发展为最终目的”的课堂教学新结构。如何提高初中学生语文课堂教学中小组合作学习的有效性呢？笔者认为应该着手于以下几个方面：

一、小組合作学习的意义

长期以来，班级授课制一直作为课堂教学的主要组织形式，但其弊端已越来越明显地显现出来了。新课程标准在班级授课制中引进“合作学习”，用新的思维去重新改造班级教学，以达到教学效果的最佳状态。联合国教科文组织提出的教育的四大支柱之一就是：“学会共同生活、学会与他人一起生活。”新课程标准也特别强调“发展合作精神。”可见，合作学习的意义重大。因为合作学习能让学生在独立探究的基础上，激励学生发挥出自己的最高水平，促进学生相互学习，展示个性思维，在交流中反思，使自己的见解更丰富、更全面，以达到共同提高的目的。

二、小组合作学习要根据教学内容和学情确定适合的内容

如果不加选择的随意推行小组合作，使之流于形式，不仅无益于课堂教学效率的提高，而且会使学生感觉随意和厌倦。

在教学现代散文时，可以分给各个小组一部分文章内容，在这部分内容里，以小组合作的方式划出小组认为的重点词句，并通过小组合作探究加以理解或鉴赏；在教学诗词时，可以分给每个小组一联诗，让每个小组对该联诗进行充分的讨论和探究，追究诗句背后蕴含的深意，理解诗人的思想情感；在教学文言文时，也可以分配给每个小组一部分课文，要求小组对任务语段进行翻译，找出重点词句，尤其是词类活用和特殊文言句式；在教学作文课时，可将学生优秀作文或语段、问题作文或语段集中起来，印发给学生，每组分配给一部分作为研究对象，评价其优缺点，并在班上交流优秀作文对自己的启发，问题作文如何修改等。

三、准备策略，积极落实合作学习分组

在中学语文合作学习之前，教师需要做好大量的准备工作，为合作学习的顺利进行提供保障。首先，教师应该为合作学习选择合适的学习内容，制定出科学可行的学习目标。教师作为学生合作学习的辅助者，应该全面了解自己学生的性格、兴趣爱好等特点，指导学生的自身需求，在这个基础上进行合作学习课题设计，其效果必然会大大提高。在对一些教师的备课环节中我们发现，现阶段有些教师在设计合作学习的课题时，都存在着不切实际的现象，这些教学设计的合作课题上看上去很合理，但是在运用中就会出现不符合学生的认知等种种现象。因此，合理对学生进行分组。合作学习模式中学生之间的合作与沟通是非常重要的。教师对学生进行分组之前，应该对班级中每个学生的学习能力、组织能力、语言表达技巧都有充分的认识，然后根据学生的这些特点合理分成4-6人合作小组。最后，选择科学有效的中学合作学习方法。有效的小组合作学习方法是合作学习的重要保证，为了让小组成员取得较为突出的成绩，我们可以采用结构学习的方法。结构学习法给学生更多自由发挥的空间，同时对学生的学习内容提供了保证。

四、老师适度掌握合作学习时间和次数，有效培养合作技能

老师对学生合作学习的时间要做恰当的安排，分组讨论的时间不应该太多，要适当，这样才能使小组成员在有限的时间里达到效果最佳、效率最高的合作学习成果。每次学习的次数也应该恰当，老师应该对小组之间的学习实践和学习次数做到心中有数，尽量参与到学生的讨论之中去，灵活掌握，随时做出调整。语文合作学习中需要的技能主要包括：有效的沟通、优秀的领导、建立和维持彼此的信任、针对性地解决冲突。小组成员之间是否能够进行准确有效的沟通，主要是看学生能否进行发送信息和接受信息。

总而言之，小组合作学习模式在农村初中语文教学中有着不可忽略的重要作用。教育工作者要对自身的角色进行全新的定位，以学生为课堂主体的作用为出发点，让农村初中语文课堂教学也能焕发出光彩。小组合作学习，在语文学科和其他学科中都有着不可忽视的意义，因此，在实际的运用中，教育工作者必须突破传统的形式主义，完善自身的教学观念，落实并优化小组合作学习的品质与效果。

参考文献：

[1]张桂美.小组合作学习[J].现代阅读，2015，（09）.

[2]陈玲.论在语文教学中发展学生的个性[J].教师，2017，（20）.