在音乐与文学之间徜徉

谈英

【中图分类号】G613.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）12-0134-01

经典作品以它独特的文学内涵和幽默的情节，朗朗上口的语言吸引着儿童，它以一种独特的魅力流传许多年不褪色。这学期我们文学和音乐融合课题组从经典作品出发，尝试结合经典故事去创编儿歌和歌曲、打击乐，将经典故事与音乐教学交叉融合，让经典作品在音乐和文学之间徜徉，互补和共生递进。或许只是一种不成熟的尝试，但却在文学和音乐之间架设了一座密切联系的桥梁，帮助孩子们更好地理解经典故事，也让孩子们在对音乐的感受中获得更深刻的体验，从而促进孩子艺术综合素养的提升。

一、注重倾听，开启艺术的欣赏之旅

孩子们在专注倾听故事时不希望成人去提问或者以交谈形式打断。但如今的教学常目的性太强，欣赏故事时常会设好圈套，设置悬念，让孩子回忆故事内容，打断了孩子专注的倾听。这会对孩子倾听积极性具有遏制作用。如何让孩子进入情景，轻松愉悦倾听是我们在组织活动时需要思考的问题。因此，在经典故事与歌唱教学结合时，我通常会采用适宜的方法，让孩子沉浸到经典故事构建的情境中，聚精会神倾听完故事后再適时引导孩子去讨论，归纳主题，引而不发，听而不问。

基于孩子们的认真倾听，经典故事中的音乐元素融入，鼓励孩子大胆想象，描述音乐情节和创编歌曲，经典故事融入了歌唱教学中。注重倾听，开启了孩子们的艺术欣赏之旅。

二、抓住共鸣，激发艺术的表达潜能

如果孩子们仅仅是停留在观看动画片的视觉满足上，没引起共鸣的话，他们不会真正去思考，去表达，长此以往，孩子们会养成只对动态影像东西感兴趣，而不去品读一些经典的作品。要将孩子们在观看经典动画片时带来的愉悦和震撼，变成他们自身理解的东西，让他们在思维上摆脱视觉的冲击，就需要多引导孩子从生活情感经验出发，打开心扉，自由讨论，畅所欲言，再运用自己的理解用艺术的方法去表现，这样就能激发孩子潜在的艺术潜能。

这让我想起在欣赏经典故事“恐龙进城买萝卜”时，孩子们被里面的故事情节和画面深深感染，当看到恐龙吹坏红绿灯，马路一片混乱时都哈哈大笑。这时孩子们随口编出了几句围绕故事情节的儿歌，一会儿与经典故事“恐龙进城买萝卜”相关的儿歌编好了。孩子们们边念儿歌边不停地借助图片回忆着内容，当儿歌已经念得很熟练时，有孩子说：我们可以把它唱出来。孩子们不停地找音乐开始替换儿歌，他们把学过歌曲的曲调拿过来试。正好不久前孩子们学过一首歌曲“八只小狗抬花轿”。当有孩子把这个曲调替换进去时，发现很配，也很有趣。

正是有了自己的理解，孩子们的艺术潜能被激发，所以在概括故事内容的基础上，会自己找音乐匹配。经典故事变成了一首孩子们自编自导的歌曲，他们尽情地演唱着，经受了一次自编自导的艺术洗礼。

三、巧用互动，创造艺术的个性解读

孩子们在把音乐和文学充分融合在一起时，可以引导孩子将二者进行转化，引导孩子们来表演经典故事，表演时可以融入自己的理解，把自己对文学形象的理解在表演时都进行个性的解读和创造。在这种自编自导的创作中，孩子们的创造潜能得到了提高，个性也得到了充分释放。

在“小蝌蚪找妈妈”这个经典故事的表演中，小甘扮演的小蝌蚪从动作到语言都是小甘版本的，而小唐同学扮演的鸡妈妈还自带了一种焦急的神情，小丁同学的金鱼妈妈是舞姿最美的金鱼妈妈，小丁依靠身体语言演绎着金鱼妈妈，明显带上了自己的解读，小周同学最有创意了，他扮演的乌龟妈妈会边唱边游，自创了一首乌龟歌。孩子们纷纷将自己的领悟运用在故事的演绎中，添加了故事中没有的语言和动作，音乐的加入为孩子们演出增色，舞蹈好的女孩子会根据音乐用不同的节奏来编舞。经典故事配上音乐让孩子们充当了编剧和导演的角色，孩子们的个性得到张扬。在活动过后我发现孩子们会相互学习，很多孩子把小蝌蚪找妈妈变成了一个歌舞剧。

互动的角色扮演，让孩子们表演的欲望得到了满足。在扮演中，经典故事与歌唱舞蹈结合。我相信，不久的将来，会有孩子成为一个真正的编剧、歌唱家或舞蹈家。

经典故事的阅读和欣赏，不仅是眼睛和耳朵的享受，更多的是细节的领悟和心灵的感受。因此文学和音乐融合的课题组在开展课题活动中，不仅仅关注经典故事中原有的艺术元素，还运用多种手段，寻找适合孩子们发展的音乐元素，将经典故事与艺术活动融合起来，让孩子用心灵与故事对话，也为孩子们以后对文学作品的感受打下了良好的基础。在半年的研究中，我们发现孩子们更喜欢用歌唱的形式来演绎自己理解的经典故事，以后会在研究中渗透其他艺术元素，让孩子在音乐和文学中徜徉。