新课程背景下高中历史教学设计的应用措施

张丽丽

【摘要】随着教育改革的不断深入，传统的教学行为已经无法跟上时代的潮流。为了提高学生的学习兴趣，让学生做到主动学习，热爱学习，同时创造积极的学习氛围，鼓励学生提问问题、发表自身的意见。本文以高中人教版历史为例，阐述传统的历史教学方法的现状，探究在新课程背景下，高中历史教学设计的应用措施，为广大的教师群体提供一些建议，以促进课堂的学习效率。

【关键词】高中历史 教学设计 应用措施

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）12-0118-02

中学阶段作为学生人生观、价值观形成的基础阶段，社会需要对这个年龄段的学生予以重视。历史课作为培养学生优良品德、树立核心价值观的重要道德理论课，需要应用一些新型的教学方式。高中历史课不仅仅需要满足学生获取理论知识的需求，还需要培育学生具有良好的公民素质。在新课程的背景下，传统的、落后的教学方法需要逐一的改进，设计出一套科学的、系统的教学方式。

一、传统的高中历史教学设计现状

1.缺乏积极的学习兴趣

众所周知，积极的学习兴趣对于学生的学习而言是十分重要的。但是，就目前的实际情况来看，高中历史课堂的教学环境比较松懈，学生对这门课的积极性不高。教学内容主要是教材，教学方式主要是教师单方面的讲授[1]。如果教师一味地照本宣科的讲授历史课内容，课堂效率无法得到提升。

2.教学方式落后

在高中历史课堂中，大部分教师采用的还是传统的教学方式，采用的是填鸭式的教学方法，教师讲，学生听，教师和学生之间缺乏更深层次的沟通交流。事实上，在课堂中，学生才是真正的主人，教师是一个引导者。但是实际情况是反过来的，教师在传授知识的过程中，学生被动的听，缺少了与生活的联系。

3.教学评价存在局限性

在高中历史课中，教学评价是教学环节中十分重要的一个环节，但是大多数教师过度的追求目标评价，导致生活教育等人性化的评价方式没有凸显出作用，从而忽略了形成正确的学生评价。有效的教学评价能够促进学生的学习兴趣，提高高中课堂的学习效率。当前的教学评价主要是根据学生的成绩来评定的，过于简单和僵硬，没有注意到学生真正的需求。

二、新课程背景下高中历史的教学设计

1.合理的教学设计

历史学科的知识可以运用到多个方面，学生在生活中遇见的许多问题都与历史息息相关。在新课程背景下，科学合理的教学设计十分重要的。這不仅仅有助于学生梳理历史的发展脉络，还可以进一步提升教学质量。

例如：教师在教学儒家思想的时候，可以与现代提倡的传统美德进行联系；在讲述科举制度时，可以与现代的高考进行联系，由此进一步的阐述科举制度的发展；在讲各朝代的相关制度时，可以用时间线串起来，并沿着这个脉络不断地进行延伸，从而使学生能够真正的了解历史、学懂历史。

2.引入现实化的教学设计

高中历史课堂相较于其它的课程而言，较为枯燥、无趣，为了有效的提高高中历史课的课堂效率，需要为学生提供现实化的教学情境，吸引学生学习兴趣，能够更为专注地探索、学习，积极的开展课堂活动[2]。

例如：教师在教学《世界经济的全球化进程》这一节教学时，可以首先引入现实问题“什么是经济全球化？”，其次提出“经济全球化的原因”，最后可以问：“中国在加入WTO之后，面临着什么样的机遇和挑战”。然后教师可以让学生以小组为单位，对这些问题进行讨论。教师在教学的过程中，应该多加注意学生身边以及和学生本身具有的教学资源，将教学和学生的生活感悟联系起来，提高学生的学习兴趣。通过真实并且富有生活化的教学情境，更能够让学生进入教学环节中，提高课堂效率。

3.引导学生成为课堂主体

传统的课堂教学教师往往采用的是填鸭式教学方法，这样的教学方式容易压制学生学习的主动性和积极性，抑制了学生素质的全面发展，无法提升课堂效率[3]。因此，教师在教学的过程中需要调动学生的多种器官全面活动，成为学习的主人，激励学生成为课堂的主体，从要我学变成我要学。

三、结束语

综上所述，我国目前的高中历史教学设计还存在一定的问题，亟待人们的及时解决。但是，在高中历史课堂上，通过合理的设计教学设计、引入现实化的教学设计、引导学生成为课堂的主体，可以达到扩宽学生的知识层面，改变学生以往从单一角度看待历史的态度，树立学生良好的历史观念，达到新课标下的教育改革的目的。

参考文献：

[1]王俊昌.新课程背景下高中历史教学设计策略初探[J]. 历史教学， 2016（6）：54-55.

[2]欧雪.新课程背景下高中历史教学设计策略初探[J].教育科学，2013（2）：107.

[3]郭晓敏.新课程背景下高中历史教学设计策略初探[J]. 中国校外教育， 2016（3）：96.