基于创客教育理念的小学机器人教学探究

王亮

【摘要】新的教育理念的提出为教学提供出新思路，创客教育理念的灵魂“在创造中学习”思想为教学改革提供了借鉴思路。我们通过将基于创客教育理念整合到小学机器人的教学中，激发小学生对于机器人教学的兴趣，培养小学生的创新思维与创造力。

【关键词】创客教育理念 小学机器人教学

【课题】本文为廊坊市教育科学“十三五”规划2018年度一般课题“创客教育理念下小学机器人课堂教学的策略研究”的阶段成果之一。

【中图分类号】G623.58 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）12-0048-01

随着新教改的全面的推进深入，作为提升小学生创新能力与培育创新意识的优良载体的创客教育，已越来越受到各学校的重视。将创客教育理念同小学机器人教学进行深度融合，能提升小学生的创新能力与实践能力。通过将创客教育理念融入小学机器人课程中，充分利用学生对机器人教学的浓厚兴趣，培养学生的创新思维与实践能力。本文从创客教育的概念、特征及内涵入手，通过基于创客教育理念对小学机器人教学进行探索研究。

一、创客教育的概念、特征与内涵

创客教育本质上是一种创新性的素质教育，是“创客文化”与“教育”的有机结合，“创客”引申之意是从自己的喜欢爱好出发将创意变为现实，故“创客教育”即为源于学生兴趣，引导学生动手实践的教学方式，通过让学生自主的具体的完成某个项目进而获得知识，从而提高学生的创造思维与创造能力。创客教育的核心理念是体验与实践，是一种基于“开放创新、探究体验”的教育理念，是以“做中学”为主要的学习方式，以培养创新型人才为目的的教育模式。创客教育宗旨在于创设为学生发挥创意的环境，以问题与项目化的方式引导学生从创造中学习，培养学生的创新思维、动手能力、参与分享意识、工程思维等创客素养。

二、机器人教学

机器人教学是指通过对机器人进行组装、搭建及运行从而培养学生综合能力的一种教学方式。是多学科技术（如：机械原理技术、电子传感技术、人工智能技术）的有机融合。小学机器人教学的教学目标有三点：（1）知识目标让学生能够简单了解一些关于机器人软硬件结构知识；（2）技能目标让学生在亲手拼装中了解机器人的程序设计与编写，利于将来可自主开发不同功能的机器人；（3）情感目标使学生在机器人知识的学习过程中期望对人工智能产生兴趣，认识机器人的不凡作用。机器人教学对学生的全面发展有着极为重要的作用。

三、基于创客教育理念的小学机器人教学探究

在机器人教学中要重视对学生兴趣的培养，而“创客教育”便是通过学生现场实际操作使学生产生兴趣，促进学生的素质发展，所以在小学机器人教学中，采用该种基于创客教育理念的教学模式进行教学，但是两者间没有真正的融合，同时也没有融合的经验模式可以进行借鉴，因而需要对此进行探索研究。基于创客教育理念的小学机器人教学模式需要将创客教育这一先进的教育理念有机融合到机器人教学的各个阶段中。

（一）知识储备阶段强调讲授

知识储备阶段是基础阶段，学生只有具备一定数量的知识储备后才能在模仿活动中进行有根有据的模仿，进而在原有知识的基础上合理的进行创造。所以在知识储备阶段必须重视教师的讲授。教师需要把基于创客教育理念引入课堂并采用多种方法对学生进行机器人教学，同时适时引导，使小学生能够掌握所需要学习的相关机器人知识，从而为后续阶段的活动奠定良好基础。

（二）模仿阶段注重学生协作

模仿阶段在整个小学机器人教学活动中起承前启后的作用，在这个阶段中教师需让小学生了解机器人教学的必要的要求（例如：器件连接、程序设计与实现路径），在学生了解了机器人教学要求后，然后教师操作让学生仔细观看，教师在操作中对小学生进一步讲解有关知识。为了进一步提升小学生的动手能力，在教师操作完成后还需让学生进行模仿操作。

（三）创造阶段应以实践为中心

创造阶段是整个小学机器人教学的核心阶段，学生通过前期的理论学习及中期的模仿操作后已经了解了有关的知识，所以在创造阶段教师需对小学生进行循序渐进的引导，使学生思考创新，利用前期的知识储备与直观操作产生的实际经验尝试进行创造性的设计，提出问题并加以解决，使学生的创造能力得到提高。

四、总结语

通过对基于创客教育理念的小学机器人教学的探究，在概述了创客教育和机器人教学的相关理论后提出了二者间融合的实践方式及新的教学模式，使学生能体会到动手创造及分享的快乐，促进小学生的创造力的全面提高。

参考文獻：

[1]刘燕.创客文化的特质与教育变革[J].中国青年研究， 2016（1）：79-83.

[2]刘琼.中学生机器人教育模式设计与应用研究 [D].石家庄：河北师范大学，2011：11.