高职院校信息素养教育与文献检索课教学探索

孙筠

【摘要】本文主要以高职院校信息素养教育与文献检索课教学探索为重点阐述，结合当下高职院校文献检索课存在的问题和信息素养教育与文献检索课教学探索方法为主要依据，从运用信息技术进行教学、运用分层次教学提升学生信息素养、构建和谐教学氛围、建立互动式教学、合作学习提升教学质量这几方面进行深入探索与研究，其目的在于加强信息素养教育与文献检索在高职院校中的运作效率，旨意为相关研究提供参考资料。

【关键词】高职院校 信息素养 文献检索 互动式

【中图分类号】G252.7-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）12-0046-02

引言

现在我国社会发展迅速，经济水平和技术增长较快，知识文化积累到一定程度。在这一时期需要更多全能型的人才，信息化的发展对高职院校提出了更高的要求，因此，高职院校要丰富的信息素养教育，其中开展的文献检索课程就是能够提升学生信息素养的有效课程。是高职院校教学中重要组成部分，所以，高校要对文献检索课进行有效创新和完善，为社会培养更多能够顺应需求发展的人才，提供更多高素质信息的人才。

1.高职院校文献检索课存在的问题

现在很多高职图书馆是直接由原来的中职学校转变而来的，对文献检索课的价值掌握不足，而且，图书馆人员缺少基本的信息素养，与学校的交流和互动不及时，使得在高职院校展开文献检索课成为较难实现的工作[1]。在高职院校的文献检索教学开展程度不高，与本科院校相比存在很大的差距，政府和相关教育部对该课程的开展、完善、创新教学发展进行了多次强调，但是高职院校对其并没有充分重视起来。现在高职院校开展的文献检索课程教学形式过于单一，教师运用传统教学形式对学生进行知识讲解，通过理论知识形式讲述如何运用该方法寻找文献的过程和环节，教学课堂氛围低沉，对学生学习积极性和思维能力的开发具有阻碍作用，无法实现课堂教学互动[2]。

2.信息素养教育与文献检索课教学探索方法

2.1运用信息技术进行教学

在信息化时代下，要在教学中运用现在技术进行，吸引学生的注意力，增强学生对文献检索教学的兴趣，提升学生主观能动性。所以，在高职院校中进行文献检索教学时，教师要充分利用信息技术等进行教学，将文献检索教学内容以多媒体视频、动画等形式展现给学生观看，吸引学生注意力[3]。学生能够通过直观、形象的视频播放和动画演示掌握文献检索知识和方法，从而不断提升学生的信息素养能力，信息技术的应用能够有效提升文献检索教学质量和效率。

2.2运用分层次教学提升学生信息素养

现在学生不善于拓宽知识面，并没有根据教学内容学习和阅读其他相关知识的习惯，所以，学校要意识到文献检索的重要性，尽快对理论知识和教学方法进行深度改革和完善。将信息化技术应用其中，为学生构建数字化的图书馆，能够通过数据和信息进行相关内容的搜索，将动手查找和信息化技术有效融合，设计出适合高职院校学生学习的独特的文獻检索教学方法[3]。在实际文献检索教学过程中，教师要根据高职学生的实际情况，满足不同层次学生需求，设计相对应的文献检索教学内容，尊重学生的个性化差异。为不同学生设计不同的文献检索教学任务和目标，将学生分为优秀、中等、后进生三个层次，针对不同层次的学生设计不同的教学目标。为优秀学生设计较高的任务，使得学生在掌握基础知识和检索方法后，进一步拓宽学生的知识面，中等学生在教学中能够有效掌握文献知识，而后进生在教师的引导和帮助下有效掌握基础知识即可。

2.3构建和谐教学氛围

在实际文献检索教学中，教师要为学生构建自由、平等、和谐的教学氛围，能够尊重学生的想法和个性化发展。在教学中教师要运用正面的语言鼓励学生踊跃参与，积极鼓励学生对知识进行思考和学习，让学生在课堂中共享自身的想法。在文献教学过程中，教师要根据学生的实际情况和兴趣等全面综合考虑，将意见相同的学生分为一组选题教学，也可以按照学生的意愿自由组合，在共同选取教学题目，每组选取能力强的人员作为组长，有效组织小组活动，使得小组工作能够充分发挥作用和价值[4]。教师在整个教学过程中要做好引导者和监督者，引领学生朝着正确的方向研究和学习，教学结束后，教师对小组内成员以及小组进行有效评价，对成果和过程进行评价，增强学生自信心，充分体现学生的主体地位。

2.4建立互动式教学

互动式教学模式就是指能够有效的融合文献检索教学内容，教师根据教学内容向学生提问，也可以是学生通过学习掌握知识，提问问题要求教师回答的过程，在整个过程中学生和教师能够形成相互交流的团体，提升学生学习积极性和主动性。教师要积极引导学生能够在文献检索学习中发现问题、分析问题并对问题进行解决，使得学生在学习中体验乐趣和喜悦，提升学生自信心和兴趣，增强学生语言表达能力。教师要根据学生的兴趣，为其提供相对应的教学课题，对课程进行有效组织和计划，在教学中善于引导学生发现问题，并能够踊跃的将问题表述出来，根据学生发现的问题进行教学设计和组织，在教学中引导学生根据问题思考和学习，最终解决问题完成教学任务。所以，在整个教学过程中教师要充分调动学生主观能动性，以激发学生创新能力、思维能力和自主学习能力为主，鼓励学生积极踊跃的加入教学活动，充分利用好学生的大脑、手和语言的作用，使其能够相互结合在教学中充分展现功能，提升文献检索教学质量。

2.5合作学习提升教学质量

在信息化时代，教师对学生进行文献检索教学时，要充分意识到合作学习教学的重要意义，能够在实际教学中引导学生进行合作学习，从而能够有效的实现资源分享。高职院校也可以为学生构建资源收集平台，运用信息化技术实际不同电子资源，能够减少实际操作收集流程中繁琐步骤，在一定程度上减少了经济投入，逐步帮助文献检索教学增加有用性的资源，使得教学资源更加丰富。学生在进行合作学习前期，可以在平台上收集相关教学内容，便于在实际教学课堂中进行知识研究和探究。教师可以根据学生基本情况科学分组，在小组合作学习中进行文献检索教育，首先学生根据自我收集的内容进行研究和分析，小组成员之间实现资源共享，加深学生对知识的掌握。其次，教师要求小组学生能够将合作学习的成果展现给大家欣赏，使得不同观点和内容都能够展现在教学中，从而不断激发学生的兴趣，提升学生学习主观能动性。最后，教师根据学生阐述的观点进行总结和归纳，渗透学生没有阐述的内容，再次让学生通过合作学习总结文献检索教学知识点，加深对文献检索知识的认识，不断提升文献检索教学质量和效率。

结束语

现在高职院校中的图书馆文献检索课程是实现信息素质教育的主要方法，要建立在社会发展，需要的人才层面上，在政府的支持下，有效的编制文献检索教材，通过教学模式的改变等，实现文献资源的共享和利用，将学生作为教学主体进行，充分挖掘文献检索教学中的内容，为学生构建良好的教学氛围，激发学生学习兴趣，将学生培养成为社会需要的人才，提升学生信息意识，增强学生信息收集能力，增强学生信息素养，促进学生发展。

参考文献：

[1]张蒂.基于ACRL《高等教育信息素养框架》的实践路径探讨——以南开大学图书馆为例[J].图书情报工作，2017（1）：47-55.

[2]谭丹丹.运用引导性探究设计实施的大学生信息素养课程教学——以上海财经大学图书馆为例[J].图书情报工作，2018（10）.

[3]刘志.大数据环境下高校图书馆提升大学生信息素养的思考与探索[J].信息化建设，2015（12）.

[4]陶继华.基于MOOC的高校图书馆提升大学生信息素养探索[J].六盘水师范学院学报， 2016（3）：76-79.