设计类《交通工具设计》课程群的课程架构探讨

龚荣辉

【摘要】构建一个相对完整的《交通工具设计》课程群和探索相适应的教学方法将有利于《交通工具设计》课程更好地开展，进而取得预期的效果。本文从技能、理论、实践、核心和探索性等方面探讨了《交通工具设计》课程群的课程架构。

【关键词】交通工具设计 课程群 教学改革 架构

【基金项目】桂林理工大学2016强基计划课程（群）教学方法及考核方式改革建设项目（6-92）：交通工具设计课程群。

【中图分类号】TB47-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）12-0025-02

现今，我国高校在艺术学大类学科下少有设置独立的交通工具设计专业，开展交通工具设计教学主要集中在产品设计或工业设计专业中。在产品设计或工业设计专业范围内，讨论和研究交通工具设计课程的课程群架构，将能更好地促进交通工具设计课程教学的开展和教学质量的提高。

一、交通工具设计课程的目的

交通工具设计课程需要传授包含美学、社会学、工程、材料、制造工艺、人机工程、经济、心理学等不同学科的知识。学生在学习本门课程前需要具备良好的基础技能，在学习的过程中需要不断培养起较好的专科专业素养，较强的实践能力。同时，交通工具设计课程要使学生掌握相应的学科知识，构建一个初步的知识体系，具备初步的设计技能，培养和训练学生的创造性思维，提高学生的审美及造型设计与综合应用能力。

二、交通工具设计课程群架构

《交通工具设计》课程是一门创新性、应用性和实践性较强的课程。交通工具定义非常广泛，涵盖多个门类。设计类交通工具设计课程的核心学习任务是对交通工具形态设计的学习。在开展核心的交通工具形态设计教学之前，需要学生提前掌握相应的技能。在进行课程教学的时候，需要学生掌握相应的设计理论，思维方法、工程知识和实践方法。在后续专业技能發展上就需要学生进一步地进行探索。

围绕人才培养目标，达成教学目的，在课程群设置上就需要有层次的架构安排。围绕交通工具设计核心的形态设计课程，用基础到上层的架构方法，通常可将课程群划分为技能课程、理论课程、实践与综合课程和探索与实验性课程。

1.技能课程

在教学中，技能课程通常指培养学生学科技能的基础课程。这些课程具有普适性和基础性。通过这些课程的学习，可以使学生在下一步核心的形态设计课程学习前，具备较好的动手能力和掌握相应的表达能力。这些课程通常有培养手绘与制图表达能力的课程，如《产品手绘表达》、《设计制图》等相同或近似的课程；培养学生信息技术应用能力的课程，如《计算机辅助平面设计》、《计算机辅助三维设计》、《计算机辅助设计表达》等课程。

2.理论课程

理论课程通常包括纯史论和设计理论的课程，也是交通工具设计课程群中的前期课程和基础课程。如《工业设计史》、《交通工具设计概论》、《设计方法学》、《产品形态设计》、《设计思维》、《人机工程学》等理论课程；也包括工程知识相关的课程，如《产品材料与工艺》、《产品结构设计》、《产品结构与形态》等近似或相关的课程；以及针对性较强的入门理论课程，如《汽车设计概论》、《游艇设计概论》等。

3.实践课程

实践课程通常指实际操作，培养相应动手能力的课程，也是交通工具设计课程群中的基础性课程和前期适应性课程。如《模型制作》、《设计调研》、《产品模型制作与表达》等相同或近似课程，这些课程可以培养学生的动手、空间思考、美学评估和设计调查能力。

4.核心课程

核心课程主要指设计类《交通工具设计》课程的核心课。这些课程根据不同的细化培养方向，可以做不同的设置。如《交通工具设计》、《汽车形态设计》、《游艇形态设计》、《交通工具形态设计》、《汽车内饰设计》等课程。这些课程具有非常强的针对性，是学生学习交通工具形态设计的核心课程，也是学生必须有效掌握，不断加强和深入学习的课程。

5.探索性课程

在完成交通工具设计课程群中的基础性课程和核心课程之后，拓展学生的学习能力和实践能力，可以进一步的开设相应的探索性课程。如《产品的设计与发展》、《设计竞赛与思维实践》等课程。探索性课程是一种引导学生深入学习的课程，可以尝试让学生将所学的交通工具设计知识和掌握的技能应用在后续的专业学习中。

三、结语

课程群的架构原则上需要基于教学目的和围绕核心课程。课程群应遵循重基础，广知识，宽理论，用实践，强核心，续拓展的课程架构设置方法，针对不同的交通工具设计偏向，适时调整和设置相应的课程。合理的课程群设置将更有利于交通工具设计人才的培养。

参考文献：

[1]杜立鹏.工业设计专业交通工具设计课程教学探讨与研究[J].教学研究，2011.03

[2]欧阳宏达、王潇、陈坚.浅谈工业设计专业交通工具设计课程教学改革的方法与趋势[J].大众文艺，2017.09