校企深度合作下的当代农民工教育培训

摘 要 在社会与经济的快速发展下，大量农民工进入到城市中的各个行业中就业，成为不可替代的产业一线主力军。但受制于文化水平与业务技能，在很大程度上不但制约了农民工拓展就业选择、薪酬待遇以及深入到城市生活中，还使企业用工需求得不到满足。因此如何提升农民工职业能力，缓解企业用工难的矛盾，就成为国家与地方政府关注的焦点。作为社会重要推动力量的农民工，对其开展切合实际及有效的职业培训是稳定国家、地方经济发展的重要保障，有关政府部门应该给予大力的引导与支持。尤其是校企合作开展职教培训，充分结合校园理论知识与企业实际操作需求，调动起一切社会力量促进资源的共享，切实实现新生代农民工专业技能与职业素养的提升，发挥出完整的自我价值。

关键词 新生代农民工 职业培训 校企合作 策略

一、加强农民工职业培训的时代背景与必要性

在国民经济迅猛发展进入新常态后，社会各个经济领域也发生了较大的变革，农民工进城务工的初衷也不再局限于获取眼前的经济收益，还包含了期望融入城市化生活中的美好愿景。大部分新生代的农民工都有清晰、明确的城市化职业意愿，当他们确立了目标之后就需要有一个系统性的职业培训与技能学习来提高在城市中就业的可行性。

随着我国经济结构的优化调整，各行各业都面临转型与升级，以往劳动密集型产业正逐渐向知识密集型转变。部分行业及其岗位中需要大量具有高素质、强技能的农民工来充实与丰富，而主要依靠劳动力与重复事务性工作的农民工的就业渠道也将逐渐缩窄，直至被社会及市场淘汰。因此，强化当代农民工的职业化教育培训，提高业务能力与操作技能，积极促进农民工适应新常态下经济发展趋势的十分有必要的。尤其在推动新城市化建设与新农村经济发展的可持续性上，要科学合理地将农村剩余劳动力过渡与转移，对人力资源进行高效配置。深入发展农民工职业培训制度化以及标准化，打造一支具有代表性的农民工新生队伍，积极推动地方经济稳定发展。

二、当代农民工就业分布及特点

（一）高危行业就业比例下降

由于我国经济的快速发展，经济格局也发生了较大的变化，尤其是服务行业得到了空前的提升。在此环境之下农民工就业的选择范围就更广了，不仅仅局限于以往劳动密集型的建筑与制造业，从近年来我国新生代农民工就业的情况来看，从事餐饮、零售以及服务行业的比例有显著提升，而以往如高危的建筑业从业比例出现下降。从就业方式来看，大多数农民工更趋向于采用更加灵活的方式，就业的途径、行业以及区域等更加多样化。这一转变充分体现出新生代与传统农民工在择业方面的差异，更加注重工作的安全性、良好环境与发展前景。

（二）行业性质发生变迁

当代农民工的就业服务对象高度集中在私营企业与个体经营企业中，城乡地域分隔的劳动力及其市场制度导致了进城务工农民就业渠道与方向较为狭窄，只能在薪资水平较低、缺乏稳定性、劳动强度大且欠缺社会劳动保障的岗位供应中选择，而这些岗位往往都是当地城市居民不愿意接受的边缘性职业。

（三）农民工就业体现出显著的性别差异

从当前农民工就业情况来看，男性就业比例明显高于女性。究其原因还在与男性农民工迫于承担更多的生计压力下，往往都会选择进城务工，而女性则更加偏向于照顾家庭。这种差异化是直接导致农民工性别结构不平衡的主要因素。另外，不同的行业也决定了这种性别差异，如建筑、制造行业需要承受较大的工作强度，而服务行业则成为更多女性农民工的首选。因此在对农民工开展校企合作接受职业培训过程中，就需要充分考虑到这个特性，有针对性地设计与开展课程。

三、校企合作模式下农民工职业培训策略分析

当前经济形势下，校企合作是提高农民工职业综合素质的有效措施，更是企业面临激烈市场竞争下积极转变的不二选择。校企合作模式切实实现了社会资源的合理配置与优化共享，并以农民工群体为受众，在企业与学校之搭建紧密的结合，使理论知识与工作时间充分的融合，使职业培训的范畴得到极大的延伸。

（一）確立校企合作主体地位

在联合办学的合作模式中，学校与企业两个重要主体要在对当代农民共的职业培训必要性与重要性认识上达成一致，通过资源共享与深度合作来把握住市场与经济发展趋势，在政府的引导与促进下扭转传统观念，将职业培训工作落到实处。首先，政府可以通过舆论引导来提高社会各界的重视程度，从宣传口径上来实现企业与学校的思想理念；其次，学校也要认识到农民工职业培训对于促进就业、当地经济发展的重要性，认识到这部分社会群体的强大推动力量。最后，学校与企业之间各司其职，共同发挥出主导作用，通过在企业中设置实习基地的形式，将理论知识付诸实践，切实将各自资源的能效发挥到最大。

（二）为校企的深度合作提供系统保障

第一，调配充足的师资力量。教师的专业水平与教学质量直接关系到校企合作模式下农民工职业培训的成效，因此职业技能传授的教师需要拥有丰富的指导与实践经验，学校与企业应该共同构建起完善的师资力量保障体系，配备充足的高素质教学力量。一方面，企业可以派遣专人到学校，与校方共同开展课程设计、教学内容以及考核等安排，从理论与实际两个方面出发，共同促进校企深度合作的有效性与高效性。另一方面，学校方可以积极引导与鼓励职业教学老师到企业实地考察，学习企业具体业务开展的方式、掌握最新市场动态，以此作为改善教学内容、讲授模式的有力依据。从多方面出发，为农民工群体供应全方位、高质量的职业培训。

第二，保障校企合作教学质量，调整教学方式。校企合作双方应结合当代农民工的特点出发，制定针对性的学习计划，开设实践性较高的课程。考虑到这部分群体的受教育水平，保证课堂教学内容通俗易懂，易学易掌握，将课程传授时的语言表达与教学过程简洁化、直观化。另外，在职教课程的制定上，还要通过积极开展市场与行业调查入手，掌握农民工当前迫切、实际的需求，从而能保障在接受学校培训后能够学以致用。最后，在理论知识传授完毕后还需要派驻到企业实习基地进行实地实践，结合实际将理论知识进行巩固，使农民工的职业技能得到有效提升。

（三）充分利用科技手段，完善教學模式

当前发展成熟的数字媒体即新媒体，是一种利用互联网络、移动通信与虚拟化技术为核心，突破区域、时间限制的实时信息交互的传播载体。充分借助新媒体技术开展校企职业培训，可以使资源发挥最大化的作用，通过远程的方式降低教学成本，满足不同行业、职业岗位的培训需求。这一成熟的信息技术使得基于互联网络的农民工职业培训成为可能。网络技术使得在线学习平台的构建稳定、持续，另外，终端移动设备的普及也为新媒体教学模式创造了有利的硬件环境。积极利用网络媒体，为农民工职业在线教育提供移动服务，可以不受时间与空间的约束随时随地进行培训学习。

四、结语

我国产业结构随着经济的发展而不断调整，逐渐由劳动密集型转向技术与知识密集型，而新生代农民工作为经济建设与企业基层的主力军，其职业技能、专业知识以及综合素养变得愈发关键。校企结合形式的农民工职业培训不但能有效提高农民工工作能力，还为企业定向储备了充足的人力资源，逐渐成为地方政府与社会各界关注的焦点。值得注意的是，在校企合作过程中，要以切实提高农民工综合职业素养为目标；培训内容结合显性与隐性职业能力的增强，大力借助信息科技技术拓宽教学传授模式，最终呈现多方共赢的良好局面。

（作者单位为广德县人力资源和社会保障局）

[作者简介：鲁培培（1986—），女，安徽宣城人，中级经济师。主要研究方向：人力资源。]

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