浅议小学数学教育因材施教的有效方式

赖红星

摘 要：小学数学学科的学习对于学生来说是进行数学学科修炼的过程，在这学习中，学生的学习成效和体验将极为有利地在这一时期形成学生数学学科的素养和学科知识的基础。在现实的教学活动中，做一名数学教师，在小学教育期间对于学生的数学学科知识和素养的夯实起着重要的作用，因此在教学过程中，小学数学教师绝不能只是研究数学学科，还应该研究学生的学习水平和能力上的差异性。学生的行为是认知系统和动力系统的整合作用的结果，小学数学教师在教学的过程中树立因材施教的教学观念将更为有效地提高学生的学习成效。这对于学生的数学学科知识的基础夯实有着极为重要的成效。

关键词：小学数学；因材施教

因材施教的教学理念并不是新近提出的，而是在很多的教学阶段都有过相关的提倡活动，因材施教的理念是指教师在教学的过程中积极进行教学对象的学习情况的分析和学习水平、能力的了解，并根据学生的具体学习情况进行相关的教学活动，更好地取得教学成效。这一教学的探索过程中，教师应该注重从学生的角度出发，在平时教学的过程中及时地总结教学的经验和学生的学习反馈，在学生的数学知识的积累过程中做好一名引导者的角色。

一、加强学生的学习情况分析

在教學的过程中，小学数学教师进行因材施教的探索活动中，首先要明确整体教学对象在学习过程中的表现的特性和现实的学习情况和学习能力的分析。这一活动是教师在进行因材施教的教学活动中最为基础和首要前提。例如，在学习中，教师如果能有效地根据学生的测试卷和学生在课堂上的学习表现进行相关的学习情况的分析。如，在整个教学对象学情的分析，将学生的整体学习情况进行分析，分为三种大致的情况，并将每一个学生进行相关的分类活动。从而，在教学的过程中，教师针对这三种学习情况的学生进行不同的教学活动和学习任务的分配，在教学中的过程中，教师应挖掘每一个学生的学习潜力和能力的充分发挥，给予学生在学习上一定的指导的同时激励学生继续加强知识点的巩固。加强学生的学习情况的分析还对小学数学教师在教学的过程中不断地与学生进行更多的交流，因为，当学生和教师进行直面的交流，教师将更好地进行学生的学习情况和能力的分析，从而更好地开展因材施教的教学活动。在因材施教的教学探索过程中，教师随时注意学生的学习能力的动态情况，不断地强化学生的因材施教的学习活动的成效。

二、合作学习模式，提高学生学习成效

合作学习模式在小学数学教学的过程中是一种通过学生主动地进行学习知识内容的行动和团体练习来达到巩固学生的学习成效的学习方式。学生在团队协助活动中，学生将在学习中体会到每一个学习任务的安排和自主的学习困难的克服。在教学的过程中，小学数学教师带领学生进行相关的合作学习不失为一种较为有效的教学的方式。例如，在因材施教的教学活动中，教师首先根据学生的学习能力和情况进行小组的分类。分组合作学习的首要原则是，每一个小组的成员的设置应呈现一种学习水平相当的效果，在这一小组的学习水平的设置下，教师在教学的过程中才能更好地进行合作学习模式下的教学的活动开展。如，在教学“四则运算”内容的过程中，教师在合作学习的教学模式之下，引导学生进行相关的题型的练习，安排学生在自主学习和团队合作的方式下进行学习的内容的探讨。在合作学习模式下，教师的因材施教的教学活动的开展将不再是一维的或是单元的，而是变成多元化的、多维的。这一教学过程中，教师的教学理念的树立和相关的教学的活动的开展都应依据学生的小组学习的表现重新进行规划和梳理，在相关梳理活动的基础上更好地开展因材施教的教学内容。

三、注重师生交流，增进师生的理解

在教学的过程中，笔者一向强调教师在教学活动的开展后及时地进行经验总结和分析活动，并且在分析的基础上主动地与学生进行沟通和交流，因为在这样的教学活动的开展之后，教师将更为有效地了解到学生的学习情况和在学习上遇到的困难，而这一些情况的了解，将有助于教师在开展因材施教的教学过程中制定更为有效的教学计划和教学渠道。在教学中，教师不再是学生的唯一相对的领路人，教师也能带领学生在学习中探索更多的学习有效方式和学习的科学习惯。不得不说，在教学的过程中，教师如果能更为有效地进行教学活动双重交流，教师所获得的教学经验和成效都会相对来说有所提高。

小学数学教学是学生在正式接触数学学科知识最是夯实基础的过程，在这一学习的阶段，教师应该做好相应的教学准备，当在施展因材施教教学的活动时候更多将注意力地重新转移到学生的身上，在学生遇到学习上的困难的时候积极主动地带领学生走出学习的困难沼泽。不论是从何种角度出发，教师在教学的过程中将“心”和“爱”相互融合，为学生在夯实小学学科知识的基础做出相应的教学方式和教学能力的提升，为因材施教的活动的开展保驾护航。

参考文献：

[1]刘许.在农村小学数学教学中的思考和尝试 [D].山西师范大学，2017.

[2]姜秀文.浅谈合作学习在小学数学教学过程中的运用 [J].读与写，2015.6.