初中化学教学策略简析

武爱芬

摘 要：化学教学首先要激发学生的学习兴趣、给学生创造优良的学习环境，要充分利用多媒体，必须打破陈旧的教学观念，要让学生有学习的成就感。本人教学有年，略有心得，简做例举，期望同仁共同商榷与矫枉。

关键词：化学；兴趣；学习情境；多媒体；教学观念；成就感

一、培养学生持久的学习兴趣

1.要注意激发学生的好奇心。如缺乏兴趣，学生就会对学习感到枯燥，反之，注意教学方法，提起学生学习的积极性，让他们以轻松的心态认识丰富多彩的化学。化学的奥秘可以说是无穷无尽的，很适合中学生的年龄与学习特点；培养了学习化学的兴趣，学生们就有一种强烈的学习愿望，就能达到事半功倍的學习效果。举例来说，我们在学习“化学研究些什么中”有一个小小的实验，把鸡蛋放入白醋，老师可以把这个实验让学生带回家去做，然后让学生反馈试验结果。教师提问，在做实验过程中，是否产生大量的气泡？鸡蛋是否一会儿上浮一会下沉？为什么产生这种现象？把鸡蛋放入白醋里面和放进水里面有什么区别？如果放进油里面呢？这些提问，促使学生对学习产生兴趣，会激发他们认真的阅读教学内容，帮助他们更细致的去观察，也能够让他们了解到化学在日常生活中的作用，满足了学生的好奇心理。好奇心的培养，必须要借助实验，例如白纸显字的实验，让学生啧啧称奇，清水变牛奶，是怎样变成的？为什么手帕烧不坏？这些有趣的现象，让学生产生惊叹，使之对化学产生浓厚的兴趣。

2.创设优良的学习情境。只有学生进入了学习状态，才能够有良好的学习效果。在化学课堂上，一定要激发学生的兴趣，点燃他们的兴奋点，让他们注意力集中。方法有很多，比如有精彩的引言。在一上课之初，就牢牢的抓住学生的心。学生们都喜欢讲故事、喜欢听故事，迎合学生的心理，向学生们讲述化学家的成长故事，给他们种下喜爱学习化学的种子。比如瑞典化学家舍勒的故事就很动人心。

这个只有小学学历的年轻人，他没有学习的条件，因为家庭困难，远远没有我们现在的生活安稳，他15岁的时候就去做学徒，可是他的老板有很多限制，没有老板同意的时候，是不能进入实验室的。在钻研孔克尔的名著《实验室指南》时，舍勒对书中的一段论述产生了疑问，没有人对自己解答，怎么办？有一天，他实在忍不住了，自己端上蜡烛，偷偷的遛进了实验室，正在聚精会神的操作的时候，突然发现身边站着一个人，他以为是老板，吓得魂飞魄散，后来定睛一看，原来是自己的同事，也是一个好学的年轻人，两人会心一笑，因为他们俩是一个非常要好的朋友，都想了解一些问题，经过细心的交谈，他们两个了解到很多原本不熟悉的知识，他们约定，偷偷进实验室做实验的事永远不告诉老板。经过一段时间的实验，舍勒证明了孔克尔的书上是把石墨和软锰矿混为一谈了，后来，他还用软锰矿制出了氯气，舍勒经过天长日久的努力，从一位小药剂师终于跻身于著名化学家的行列。这种故事学生们都很喜欢听，化学家也能够成为他们心中的楷模，这样就能够有效的激发学生学习化学的动力。

3.应用多媒体。理论永远是枯燥的，初中的化学知识涉及很多的理论，在学习过程中，如果只是机械地记忆，会让很多学生愁容满面。理论知识过于繁琐抽象，比如微观粒子的结构、运动及变化，这些相对都难以理解，但多媒体恰恰解决了这些问题。多媒体有声有色，图文并茂，学生们喜欢观看，在播放多媒体过程中，抽象的知识完全具体化，画面的生动吸引了学生的眼球，激发了学生的热情，化解了学习的难度，提高了大家的记忆效果。例如：在讲化学变化的微观实质的时候，倘若在教学中使用多媒体，就能很好地向学生阐述出水分子分解的具体过程，从而学生对于书本中所讲述的“化学变化中分子能够分解为原子，原子是化学变化中最小的粒子”的知识就很容易理解。

二、教学观念要更新

要打破原有的教学观念，用全新的教学方法去教学，一定要深入教材，挖掘教材，同时提高学生的主体性地位，围绕教科书的内容，根据需要进行知识的延伸，注意培养学生的化学能力，不要过分追求学生的学习成绩，让学生主动的学习化学知识，让他们喜欢化学，养成他们动手动脑的习惯。教师切忌只是完成教学任务，一定要根据学生的学习状态进行教学，要让学生主动的去学习知识，一为要引发学生进行深入的思考和研究。在出现问题的时候，教师进行适当的点拨和提问，从而培养他们的学习能力，促进学生知识的构建和能力的提高。

三、让学生有学习的成就感

付出了一定要有回报，否则话就会有一种劳而无获的感觉。有了收获，学生会有学习的成就感，有了收获就能够衡量课堂学习的有效性，也只有有了收获，学生才能够喜欢学习，实现高效课堂。学生从一无所知，到懂得了一些化学知识，从懂得少，变得懂得很多，通过时间的推移，学生的价值观得到了提升，他们掌握了大量的化学知识与技能，他们会对化学产生情感，他们的技能会不断的升华。当然，冰冻三尺非一日之寒，实现高效课堂不可能一蹴而就，需要教师辛勤的付出，从一点一滴做起。

四、结束语

在学习过程中，让学生认识到死记硬背的弊端，要养成良好的学习方法和学习习惯，提升认知能力和思维能力；引领学生进行合作学习，使之掌握学习化学的技巧；在课堂上，让大家都参与到学习当中；要真正的培养学生的综合能力，重视作业练习，注重总结，提炼解决问题的方法这样将有效提升学生学习效率，让学生对知识进行全面掌握，给学生的学习带来自信，从而促使学生对学习化学之兴趣更为浓厚。

参考文献：

[1]雷宇，张文华，彭慧，“中学化学实验研究”课程教学模式研究——渗透微格教学原理的探究教学模式[J].化学教育，2012（7）.

[2]杨明生，关强，中学化学实验教学研究的现状分析报告[J].化学教育，2012（1）.

[3]王春，化学新课程教学中实施绿色化学教育的策略探讨[J].化学教学，2009（7）.

[4]周志雄，初中化学实验教学中学生实践能力的培养[J].读与写：教育教学刊，2008（7）.