简谈初中地理教学策略

张然

摘 要：本文从打造优质的学习环境谈起，分析了增强学生的团队意识之方法，介绍了利用地图进行教学的价值，提出了教学形式要多种多样的建议，教海茫茫，一纸浅见，希望对同仁教学有所裨益。

关键词：地理；学习环境；团队意识；地图；教学形式

一、打造优质的学习环境

初中学生年纪还小，他们富有研究精神，教学中一定要注意到这个特点。引领学生、激发他们的学习热情，不要盲目的加快教学节奏；为了让他们掌握更多的知识点，须巧妙地打造学习的氛围，激发其学习潜力。学习和生活息息相关，把学习和生活结合起来，让学生感觉到学有所用，从而带动学生参与到使用知识中来。举例说，在学习天气与气候的时候，要离开教室，走进大自然，让学生学会观察。每一个人都要写观察报告：当时是什么天气？这种天气适合做什么样的运动和事情？不利于做什么样的事情？为什么？不同年龄的人需要注意一些什么样的情况，对健康有什么样的影响？学生们因为得到思维上的释放，所以都能够放开思维畅所欲言。回到教室以后，教师再结合教材上的内容进行总结和讨论，学生的思维又回到了课本之中。这样教学，学生充满了积极性，他们会对学习地理乐此不疲，从而有助于地理课堂的开展；还有要加强手工制作，比如在学习地球有关的教学，教师带领学生们一起制作地球仪，大大小小五颜六色的地球仪制成以后，学生们无比开心——通过动手能力的增强，他们深刻的认识到了知识的价值，他们对新知识点探究的欲望完全得到了激发，课堂上产生了无限的活力。良好的学习环境，让学生保持了优良的学习状态，为高效的学习效率做出了积极的铺垫。

二、增强学生的团队意识

中学的学生，他们的身心都处于发展阶段，他们都有很强的表现欲望。他们期待得到老师的赞美和认可；他们在学习的过程当中，喜欢争强好胜、出头露面，从而得到精神方面的满足。教学须迎合学生的心理，推行小组合作，这种学习方式，能让学生打造出更好的精神状态；教学中随时掌握学生的心理变化，依据教学情况，根据教学的内容，让学生进行小组合作学习，根据每一个人的学习状态与学习成绩，对小组进行分配和组合，尽最大程度的保证小组的平衡发展，让每一个小组能够做到实力相当，以便能够更好地进行竞争。选择小组长的时候，公平竞选，让组长带领小组进行发展，组长是不固定的，可以轮流担当，从而为学生自主学习创造优质的成长空间。举例来说，在学习“气温与生活”的教学内容中，让每一个小组计算出月日的平均温度，因为这个过程很长，所以锻炼了学生们的忍耐性和坚持性，加深了知识点在学生心中的印象。在计算当中，做一些辅助记录，比如精彩的生活片段，也记录下每日的学习心情，更不能忽略的是，记录下每一个学生参与学习的积极性。选择出优秀的小组，不仅鼓励了优秀者，也带动其他的小组做出更好的努力；这样的学习，能够实现初中地理课堂的高效发展，从某种程度上能够减轻学习地理知识带给学生的压力，让学习变得轻松自如，提升学生参与知识、学习知识的积极性，推动了课堂的发展，使之更为高效。

三、利用地图进行教学

地理教学离不开地图，有了地图，教学就会更为形象，更为直观。有人说地图是地理的灵魂、是学习地理最好的工具、是学习地理实践的牵引者。这是地理学科的特点，因为有了地图，教师就可以利用地图进行完美的教学，甚至可以离开教学大纲而单独发挥地图的作用。让学生认识到地图的价值，地理教学就能打好基础，就能为学生打开了智慧的大门。而且教学中要利用好多媒体，它可以为学生展示无数张地图。利用好地图，让学生学会读图，促使他们掌握读图的能力，通过多媒体让他们认识到了各种各样的地图，可以无限放大地图的信息量。可对地图进行宏观和微观的观察，可以在一张图上展示一个宏观世界，也可以细致的观察一个细小的局部，能够随心所欲的从繁到简、从近到远、从虚到实乃至从大到小，可全方位、多层次的展示地图内容，让学生感觉到地图的趣味性，增强学生的理解，引发其学习兴趣，提升他们的读图能力，化解学习地理中的困难，减轻学习的枯燥感。我们举例来说，在学习环境保护这个课题中，如只是单纯的把地理知识讲给学生，没有几个学生能够听进去，可是我们换了利用地图的学习方式，把我们需要保护的重点以地图的形式给大家表现，随意的拉伸、快速的展现，学生们都很感兴趣，他们很高兴的去主动获取知识，去了解知识的重点，他们在学习中融进了快乐，因此能简单的掌握地理学习的本质。

四、教学形式要多种多样

教师要打破传统的教学方式，要不断的提高教学质量，要不断拓展自己的知识领域，要把学生带进一个五光十色的地理知识世界，教师一定要摒除学习地理的枯燥感，在学习当中巧妙的提问，激发学生的学习兴趣。比如说，青藏高原地处寒冷地带，为什么有很强的阳光辐射？新疆土地干旱，天下闻名，为什么那里的水果却非常甜美？我们习惯上都认，，赤道附近是最热的地方，其实不然，最热的地方是北纬20度，到30度之间，为什么会出现这种情况？

在学习地形对气候影响的一课中，我们可以使用一句诗歌“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”作为教学开篇的引导，这样可引发学生的思考，让学生通过这句诗歌，细致入微的解读地理常识，从而提升他们的学习兴趣。

还可以利用学生喜欢歌唱的特点来讲解地理知识，比如我们在讲解青藏高原的时候，如果教师有一种能力，能够高歌一曲“青藏高原”，这样的教学结果可想而知，有哪一个学生不喜欢这样多才多艺的老师呢？而且他们通过教师的歌唱，能够感受到青藏高原的独特魅力，这样的教学，所有的学生都喜欢参与，他们能心无旁骛的投入到学习中，能够在其乐融融的环境里轻松高效的提高地理成绩。

五、结束语

初中地理作为重要的基础学科，需要我们常抓不懈，不斷创新教学模式，优化教学内容，让我们共同努力，为初中地理教学内容的不断完善和教学水平的不断提高做出应有的贡献。

参考文献：

[1]顾琳.建构主义热的冷思考[J].当代教育科学.2007年11期.

[2]卢世伦.建构主义学习理论在中学地理教学中的应用探讨[J].西南师范大学学报（自然科学版）2009年3期.