小学语文词语教学方法探讨

肖国兵

摘 要：小学语文教材中，每個词语不是简单的字与字的组合，而是富有延展性和想象力的，不仅是句子、段落、课文之间的连接，还承载着作者的思想、观念、情感和价值倾向。词语教学是小学语文教学的重要组成部分，教师在教学中必须扩充学生的词语量，才能使学生在接下来的阅读、写作等学习中更加顺利，也是为学生以后学习语文高深阶段打下坚实基础。

关键词：小学语文；词语教学；教学办法；教学效率

《小学语文课程标准》中明确指出，要结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，理解词语在语文环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。这就是小学语文教师应当看齐的努力方向，也是学生的教学意义所在。语言学理论认为，词语是构成语言本体的最基本单位，词语反映着语言发展和社会发展的状况，也标志着人们对客观世界认识的深度和广度。由这个理论的观点来看，帮助学生去理解词语、积累词语、运用词语是一个漫长和发展中的过程，教师应该联系生活实际，密切关注学生发展期心理特点和学习兴趣，理论与实践相结合，不断学习，不断磨合，才能找到真正适合学生的教学方法。故此，本篇仅以探讨提供一点微薄建议。

一、教师要意识到词语教学在小学语文教学中的重要性和基础性

教师在平时小学语文教学的课堂中，特别是小学阶段的高年级的教学，涉及到更多的阅读理解和作文写作的时候，会发现词汇量的积累多少会帮助或者阻碍学生在这两个卷面部分的发挥。因为这个时候的阅读理解基本是课外的节选文章，对学生而言是陌生的，要求学生更好地掌握积累的词语去进入一个新的语境，去体会它的意思；去揣摩它的情感；去尝试写出它的价值倾向。作文写作五年级以上学生的要求是八百字，作文体裁不管是叙事还是写人，都起码应该叙述清楚整个的经过，不然字数可能就没达到要求，所以这对学生词语量的理解、积累和运用都提出了较高要求。教师在小学低年级阶段一定要注重起来词语的教学，从低年级开始有意识培养学生的词语意识。词语的基础性不仅体现在词语本身就是构建句子、组成段落和文章的基础，还在于词语需要基础性的学习。词语的积累同样是一个漫长的过程，注重的是平时的积累，临时抱佛脚对于词语教学和学业成绩测验不起作用。

二、教师可以运用多种教学方法提升教学效率

每个教师看待教学问题的角度都是不一样的，所以不同的教学方法对于不同教师而言取得的教学效果都不一样，通过使用什么教学方法才能提升教学效率需要教师亲身尝试。教师可以尝试每天对学生的词语进行听说读写的训练，比如听写这一传统语文课堂的教学环节，教师应当从技能、方法、态度和情感三个层次的教学目标来要求自己对学生的教学。

其一，将平面的词语立体化。查找字典——结合上下文语境——发挥想象。三步教学必要步骤是教师应当在课堂教学中灌输给学生的思想之一，这不仅可以锻炼学生的动手能力，还可以发展学生的想象力和联想能力。

其二，注重学生的掌握，从理解到运用。学生关于词语的含义、意义进行了联系上下文的理解之后，如何判断学生是否掌握了词语，可以通过学生运用词语造句的方法得知。只有学生不仅理解了词语，还会恰当地使用词语，才是真正地掌握了词语。

其三，词语不在记忆在于感悟。词语应该是作者的匠心独具，它不仅是有着颜色，也应该有着温度。所以教师在针对学生词语教学这部分时，应该引领学生塑造起有感情的感悟词语而不是机械地记忆的意识观念。记忆有可能褪色，但是情感还可以不时地触动心弦。比如，《秋天的雨》中的“五彩缤纷”，跟学生有感情地朗读“黄色的银杏叶，红红的枫叶，金色的田野，美丽的菊花……”的教学效果是明显强于让学生凭空想象的。

三、教师可以利用生活实际与词语之间的联系来激发学生的兴趣

教师在小学一年级语文课上进行教学的时候，可以发现提及到某些常见词语，比如“桌子、尺子、凳子、黑板”，学生不仅都很明白词语的具体指代实物，还很兴奋地给教师指出来。这种现象就说明词语的教学是可以和实际生活相结合起来的，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以加深学生的印象，达到更好的教学效果。当学生进入到较为艰涩的词语教学时，学生难以找到与实际之间的联系，需要教师帮助学生创建沟通的桥梁。比如“连绵不绝”和“群山环抱”两个词语的理解与异同之处的教学，教师可以通过在黑板上手绘波浪线和连起来的高山中间一个圆圈的两种图画，帮助学生理解这两种地形上的不同，或者可以通过多媒体之间展现出这两种词语所说的地形风貌的图片，这更易于学生对以上词语的理解和运用。

传统的语文教学过分忽视词语教学的作用，所以经常出现小学阶段较高年级学生的作文写作困难，阅读理解答不到点子上的现象，教师要重视起来，发现其中存在的问题：词语量的理解、积累和运用，进而分析问题，最终才能有望解决问题。教师可以利用多种教学方法配合教学方案进行实践，通过对学生的课堂行为表现和教学效果的观察，记录和分析，归纳和总结。教师对课文中的关键词语的教学应当“重锤敲打”，加强学生对语文基础知识的学习，体会作者造词的精妙独到，词语的匠心别具，分析这些词语在文中的作用，使学生对语言文字的具体运用获得更多的启迪，更深入细致地领悟、理解课文。让学生体会而不是记忆，领悟而不是机械的记忆，不仅使学生词语量增多，也能更好地培养学生的语文素养。

对小学语文词语教学方法的探讨，不仅是对如何提高课堂的教学效率的提问，也是对小学生语文教学的基础部分更加重视。教师可以通过对词语教学的方法探讨，找到更加直观化、生活化、活动化的教学展示方式，不仅缩短教学的时间，还提高教学的质量和效率。这不只是对教学方法进行探讨的初衷，也是教师为了学生学得更好的一片心意。这仅仅只是笔者我一个人的看法，希望会有所帮助。