探究如何培养小学生语文写作兴趣

石胜碧　李翠平

摘 要：写作是语文课程学习中重要的一部分，不管是从生活中的实际应用来说，还是考场上所占的分数比重来说，写作课都是不容忽视的。在小学阶段，学生对于写作总是会有畏惧心理，面临许多问题，导致学生排斥写作教学。因此，要想让学生在写作方面得到进步发展，就要先让学生培养起对写作的兴趣，要知道兴趣是一个人最好的老师，有了兴趣，学生才能主动去了解写作技巧，接受写作培训。

关键词：小学语文；写作；兴趣

语文教学不仅是局限于课本上的理论知识，老师还要培养学生的综合素质，其中写作能力就是语文实际应用能力中的一部分。小学阶段的学生面临的主要问题就是很难发现写作素材，写作时无话可说、无事可写，时间久了就对写作产生厌倦、畏惧心理，老师要从源头出发，从课堂内外的点点滴滴中，使学生们看到写作的魅力，培养起写作的兴趣。

一、运用现代化的教学方式，调动学生写作积极性

1.多媒体教学。

在写作课上，传统的教学方法就是靠老师的语言讲解，这种方法可能会使学生难以理解写作意图，并且小学阶段的学生生活经验不够丰富，写作素材匮乏，导致写不出好的文章，这时老师就要在传统的教学方式的基础上增加现代化的方式，例如，使用多媒体教学，在课上为大家展示动态的图像或是观看一段视频，以清晰明了的图片、影像来激发学生们内心的情感，使学生们融入真情实感进行写作，比如展示一段感人的公益广告，让学生们体会亲情的温暖，自然而然地联想到父母对自己的关爱之情，这样写出的文章才是最感人的。

2.调动课堂气氛。

老师要让学生燃起对写作的兴趣，就要创造一个积极活跃的课堂气氛，上课之前可以组织学生们一起交流最近发生的意义深刻的或是有趣的事情，这样可以锻炼学生的语言表达能力，让学生用自己的回忆串联起整件事情的始末，同学之间也可以进行讨论交流，在表达的过程中学生的情绪也被调动起来，这样使课堂气氛达到最佳状态，此时让学生们创作一篇记叙作文，就是水到渠成，学生们可以在最好的状态下进行写作，将记忆深处的故事调出并进行叙述。

3.走出课堂，激发学生的创作乐趣。

写作要求有真情实感，小学阶段常写的就是叙事抒情类型的文章，因此必须让同学们有真情实感，老师可以在保证安全的前提下，带领学生走出教室，走近自然，让学生在实际生活中挖掘写作素材。比如在春天，可以带学生去公园春游，亲身感受春天的温暖气息，看看蓝天、绿树，在校园里跑跑跳跳、做游戏等等，进行完一系列的活动后，让同学们根据一天的经历与感受写作一篇《春游记事》，这样让学生们知道语文课上的写作也是充满活力的。

另外，还可以通过实践活动来进行写作训练，比如布置一篇关于家庭活动的写作任务，要求学生们周末与家长进行亲子交流，可以是一家人出去游玩，可以是家人们一起做手工、做游戏，或者是在家帮助家长做家务，在这些课下实践的过程中就会有一些有趣的事情发生，或者会有小挫折出现，最后在家人的帮助下得到解决，老师要引导学生将课下的活动用文字记录下来，这就是最真实的作文素材，最后用书面语代替口头语来写作，可以让学生们认识到，在这些日常生活的小事里都蕴藏着写作的秘密，有效激发学生的创作乐趣。

二、注重日常积累，积少成多

1.积累写作素材。

写文章时最怕无话可说，缺乏生活经历的小学生最需要在日常生活中用心发现具有意义的小片段，写日记是一个很好的方法，用简单的文字记录每天发生的小事情，并且记录当时的心情。比如，上学放学路上的见闻、和朋友玩了什么游戏、看了一部动画片的心情、看书的感悟等等，都可以写进学生们的日记本。这样做既可以锻炼学生们写作的文笔，写得多了就可以自然而然地形成自己的写作风格，还可以使学生减轻对写作的畏惧心理，将写作当成一件日常的作业来完成，当然最重要的是，这些日记可以作为日后写作的素材，在加以吸收、转化、润色后就可以成为一篇真实的文章。

2.积累好词好句。

小学阶段的学生的文笔还稍显稚嫩，他们驾驭文字的能力还未成熟，因此需要多多的读书读美文，通过感受其他人遣词造句的能力来提高自身的能力。老师可以为学生们推荐一些优秀的小学生读物，让学生们进行摘抄，当然摘抄后的资料不能就放在一旁，还应当经常拿来阅读，最简单的是背诵一些優美的词句，自己写作时用上就可以为文章增色不少，时间长了，就要提高自己的积累水平。比如，通过他人的句子来进行改编，模仿创作，以求形成具有自己特色的文章。当然除了通过读文章积累好词好句以外，学生们还可以积累自己喜欢的古诗词、名人名言、甚至是一句歌词，一句家人说过的有趣的歇后语等等，积累的范围可以无限扩大，不必局限于书本中。这样，经过日积月累，学生们的词汇量会越来越多，写作时就可以妙笔生花，不会再面临词语匮乏、文章干干巴巴的窘境。

三、老师要给予正确的指导

写作是语文学科中的重要组成部分，在这部分的学习过程中，离不开老师的及时指导。学生在写作前，需要老师进行写作技巧的讲解，写作格式的指导。比如，一篇文章如何根据内容来分段分层次、写作时怎样处理开头结尾才能做到“凤头豹尾”，信件的格式与普通记叙文有哪些不同，叙事与抒情有什么区别等等，只有掌握最基础最重要的写作要求才能开始动手写作，当然老师要在写作前启发学生们进行文章内容的构思，在脑海中创建出框架后再来填充内容，防止写跑题的状况发生。学生们的文章写完后，就需要老师来进行修改，一篇优秀的文章都是经过多次的修改才能完成的，老师需要对文章的词句、段落、整篇的布局都进行检查，及时发现错误来引导学生改正，当然也要将文章中的优秀之处着重圈出来表扬学生，给学生鼓励。另一种好办法就是让学生之间进行互批互改，给其他同学检查错误的同时也是给自己提醒，不能犯同样的错误，会批改作文的同学自然就会写作文了。