“七仙”女教师 幸福在“布心”
2019-04-28杨登明陈东卿
杨登明 陈东卿
深圳市布心小学创建于1988年2月,坐落在深圳东湖之畔布心花园。布心小学以“学生发展”为中心,以培养学生创造性思维、动手实操能力等综合素养为目的。近年来,学校打造“善良、微笑、坚持”名片,注重“成长”课程建设,促进学生核心素养发展,引领学生在追梦中成就美好人生。布心小学校长肖莉说:“一代代布心人脚踏实地,勤勉不懈,在教育教学实践中落实‘布道于心,育德以行教育理念,创造了一个个幸福‘布心的教育童话。”
前不久,《教育》记者采访了布心小学七位年轻女教师,她们以自述的方式,记录了如何立足三尺讲台,在新时期做一名幸福教师的故事。
黄兰香:从“童心”走向“同心”
黄兰香,从事语文教学33年;深圳市优秀班主任,罗湖区功勋教师。
又是一年毕业季,六年级学生已经开始迫不及待自制纪念册,相互赠言,希望以这种方式纪念即将逝去的童年。作为他们的班主任,我很快发现,他们写来写去都是那么几句老话,言之无物,缺乏“童心”的个性。看到这种情况,我决定把教学计划提前,将十二册语文第六单元综合性学习提前进行,希望通过我的指导,引导学生将所学知识运用到生活实践中,制作一本图文并茂的小学毕业纪念册。“小学即将毕业,谁能写出更有意义的留言?”当我把话题抛出来,全班同学很快达成共识:决心制作一本富有意义的纪念册。
首先,我给学生展示上一届学生的毕业纪念册,告诉他们如何将纪念册做得与众不同。“你们认为纪念册应该包含哪些内容?”我在黑板上写下“照片”“文字”关键词,接着组织学生进行小组讨论;然后请小组长上台将关键词板书在思维导图相应的位置,黑板上密密麻麻写满了孩子们认为应该留下的内容。最后,我强调:“原创”最能体现是否具有收藏价值。于是,我跟学生们达成协议,所有文字稿都由你们亲自撰写,所有照片由本人提供,活动类照片大家一起寻找。大家终于明确了自己的任务,知道接下来该怎么做。
同学之间,最了解彼此,能写出更有意义的细节。此时,我引导学生学习阅读教材中《我的启蒙老师》等课文,引导学生回忆小学期间所有教过自己的老师,说一说老师的故事,以“给老师的一封信”为题,让他们给自己的老师写信,表达感激之情。同时,指导学生从不同角度选择材料,表达对母校、同学之间的感激与祝福。这个过程虽然辛苦,但学生将阅读教学中学到的写作思维与方法,运用到纪念册的写作中,真正实现读写结合,学以致用。大家通过写、改;再写、再改,每个人都写出了原汁原味、与从前不一样的文章。
接下来,给纪念册起名字。当我将“童年”“同心”“成长”“那些年,我们一起牵手”等名词写在黑板上,学生们激动地争论自己心仪的名字,我让他们想好再认真表决。经过票选,大部分同学选择了“童心”“同心”;至此,班级纪念册的名字出炉了。“童心”代表童年的美好;“同心”則代表同学与同学之间、学生与老师之间、学生与学校之间的感情永在一起,永不相忘。
贾冬梅:“思维导图”好风景
贾冬梅,小学语文教师,深圳市优秀班主任;教育格言:做孩子喜爱的老师,与孩子共成长。
我所在班级学生,在课堂上总有许多偏离作业的话题。有的同学语文课堂笔记本,上面画满了机器人;有的将老师课堂板书上的知识也绘入画中。这里不得不提一句,我们班级的孩子有个特点,那就是爱动手画画。课间经常看到他们围一起,在一本A3纸大的本上画漫画故事,还有迷宫图。我想,既然孩子们爱画,为何不因势利导,将学习知识与孩子们的喜好结合起来,于是,独具特色的“思维导图绘本”在我们班诞生了。
我在班上,首先讲了思维导图的发明者、美国人托尼·博赞的故事:托尼·博赞在读大学时非常善于记笔记,他的笔记越记越多,笔记本越来越厚,但学习成绩不但没有进步,反而下降了。后来,托尼·博赞用思维导图的形式将笔记与所学知识的知识点结合起来,学习成绩得到极大飞跃。后来,这一学习方式得到了推广。托尼·博赞当时的学习状况与我们班部分同学的学习现象不谋而合。班上有位女同学,她的笔记做得很工整,把老师每天在黑板上的板书都记得清清楚楚,可成绩不显得很好。一天,她把笔记本拿给我看,为了鼓励她,我还是奖给她5个积分;后来,这位同学的数学、英语笔记也模仿这种形式,但只是在抄笔记,学习成绩没有得到真正提高,相反失去了很多思考学习的时间。
通过在全班推行“思维导图绘本”后,孩子们将绘画与思维导图相结合,知识点得到有效运用,思维导图以笔记与绘画的形式,从学习内容到表达思想过渡,帮助学生分清学习的主次,理清彼此关联,并为学习提供进一步思考的平台。现在,学生们已熟练运用思维导图完成课堂记录,整理关键词句,梳理知识关联,这本身就是深度学习的运用与提炼,形成清晰的学习思路,由此引导教学向更丰富、更深度进行。
“思维导图绘本”在我们班上激发孩子们的学习热情,同学们第一次知道什么叫“学习规律”,什么叫“发散思维”“拓展”“延伸”。做孩子喜爱的老师,与孩子共成长;“思维导图”在我们班上带来了学习上的好风景。
林源芳:“预设”活跃课堂
林源芳,罗湖区优秀班主任,年级语文备课组长,曾获“百班千人阅读”优秀辅导奖,区“读书月”作文比赛指导一等奖获得者。
老师问,学生答,老师设下一个个高明的“圈套”,让学生往里钻,只要完成所有的教学环节,教学任务就完成了。学生被动地被牵着鼻子走,一堂课下来,总是几个大胆的孩子发言。这,不是学生需要的真课堂。我认为,先“预设”问题给学生,再利用课前5分钟进行交流,这种阅读效果,学生思维活跃,发言积极。他们不光注意倾听,而且还能联系阅读进行交流与思考,一场真正的阅读体验在不知不觉中产生,这才是“预设”活跃课堂的真正效果。
我常想,如何将这种方式引入课堂学习,让更多的学生参与到问题的交流中?新课程改革倡导学生是学习的主体,是课堂学习的主人;倡导学生采用自主学习、合作学习和探究学习的新型学习方式,倡导课堂民主,尊重学生主体地位,唤醒学生的自主意识,充分发挥学生的主动性。所以,利用“预设”达到课堂效率最大化就显得尤其重要。在学习《少年闰土》课文时,我先“预设”本课学习任务让学生自主探究几个必要环节:
A.闰土讲了几件事?
B.请给每件事拟一个小标题,品读其中的妙处,感悟人物性格。
C.如何理解“四角的天空”?
D.请就本课提出一个人生应该思考的问题。
E.请写一件童年的趣事。
先学后教,独立思考后小组交流,再更大范围讨论。为了打破沉寂,我采用抽号方式:抽到谁的学号,谁就提问或回答;同时采取小组得分制,答对小组加分,抽号放弃小组扣分,自己答不出来,可以请小组成员帮忙。果然,所有人都屏息凝神地倾听,尽力回答问题。还有的同学,竟想出更多与课文相关的问题:
A.闰土很高兴,说是上城之后,见了许多没有见过的事情。
B.对此,童年鲁迅又会向闰土讲了哪些趣事?
C.若干年后,他俩再见面时,闰土变成了一个怎样的人?
通过多样化问答,学生眼界大开。他们联想丰富,说:鲁迅会带闰土逛庙会,请他吃冰糖葫芦;也许会去看一场皮影戏……若干年后,闰土变成一个像他父亲那样的中年人,因为他对家忠诚;也许,会变成一位商人,因为他有头脑,又勇敢机灵。通过课堂“预设”,学生获得了知识,也发展了想象能力,这样的课堂新鲜、有趣,充满了挑战。
廖美兰:感染学生的“下水文”
廖美兰,小学语文教师,小学高级教师;教育格言:教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。
何谓“下水文”?就是根据学生作文的命题或要求亲自动笔写成,并用于指导学生的文章,也就是教师写的范文。说实在的,我好久没写“下水文”了。
上学期第三单元作文的主题是“关爱”。在课堂上,我和以往一样给学生讲解了写作要求,并且分析了几篇范文后就布置学生周末回家写了。我觉得这种题材应该不难写,因为关爱无处不在,每个人都有事可写、有情可抒才对。但是,当我把交上来的作文看一遍后,简直是大跌眼镜。焦虑之时,突然灵光一现:与其拿学生的习作费力修改,为什么自己不写一篇“下水文”做示范呢?
写“下水文”不能故作高深,用学生的眼光观察与表达,学生才能听得懂、学得进、用得上。那天,我一直干咳,我还是将键盘敲得嗒嗒响,一篇700字的 “感受关爱”一气哈成。 “廖老师,听了您的文章,感觉关爱好感动”“今天,我也想说一件我被关爱的事”,同学们你一言,我一语,都来了精神。不过,我要吊一下他们的胃口,在投影该文章之前,先是让许庭嫣、郑宜俩位同学描述郝新悦同学当时给我买润喉片的情景,她俩各自一句话就交待完了。我说:“的确是这样,这个过程其实就是一分钟的时间。在旁人看来,我和郝新悦同学之间也是很简单的对话。但是这一分钟,我就可以写出400字的内容;可见,写作应少不了细节与联想。”大家一听,哦,原来细节可以写得这么美!“老师都动笔写了,我们重写也没什么好说的”“好的,再重写一次”,大家有了重写作文的劲头。
同学们再次写的作文,质量明显有了提高。当然,可能是我这篇“下水文”起了作用?不管怎样,那一堂作文课是我上得最愉悦的。鲁迅说过:“读书人家的子弟熟悉笔墨,木匠家的孩子会玩斧凿,兵家儿早识刀枪,没有这样的环境和遗产,就是中国文学青年先天的不幸。”一位经常为学生写“下水文”的老师,一定会感染自己的学生,并让学生由此喜欢上写作。
刘莹:磁铁也会“微笑”
刘莹,小学高级教师,曾获陕西省骨干教师、西安市学科带头人称号;教育格言:做一名幸福的教育工作者。
我在一年级(3)班任班主任时,一次下课,英语老师告诉我,她少了4枚讲课用的磁铁。我忙问是怎么回事?她说:刚才讲课时,我在每一排小胖同学的桌子上放的磁铁少了4枚。应该,磁铁不会跑远。此事对于这些六、七岁的孩子,进入学校时间不长,还在适应期,就更应该呵护他们稚嫩的心灵;否则,很容易在他们的心里烙下阴影。可是,怎么才能从孩子手上要回磁铁,而又不伤害孩子的自尊,最重要的是还能够引以为戒、起到教育作用呢?突然,我想到了即将要上的数学课《几加几》这节课,我试着用“看图说话”解决问题。
上课铃声响后,我给同学们讲,今天我们上课,老师带来了很多美丽的图片:有可爱的小兔子;聪明的小猫;美丽的小花等。接下来,我用磁铁贴出了第一幅图,是黄色、红色做成的小猫。我引导大家认真观察,仔细数,同学们边数我边陆续地将这些小猫图片分别用磁铁贴在黑板上,我边贴边说:“哟,今天来我们一年级(3)班做客的小猫太多了,老师的磁铁马上就用完了,要是谁能帮老师再奉献两枚磁铁就太好了;这样一来,就可以有更多小猫来我们班做客了!”
我边说边低头在地上寻找。孩子们很可爱,听了我的话后,都四处探头认真地寻找起来,就在这时,只见坐在第一排的小胖同学,快速将头伸向桌下,接着手心朝下,向我伸出两个小拳头,嘴里大声叫道:“老师,给!”同时张开两手,两手心里各有1枚磁铁。我没有忘记夸他,说他很诚实,还是一名勇敢、有担当的好孩子。接下来,大课间操后,他又主动给我上交了另两枚磁铁。当我把4枚失而复得的磁铁交到英语老师手上时,无意中发现,后面2枚上面还画着美丽的孩子般的笑脸。
桔黄色的磁铁很漂亮。通过这件事,我想,只要我们教师有足够的爱心,静等花开,磁铁也会“微笑”的。
郑少云:带领孩子体验科学的奥妙
郑少云,小学科学教师;2014毕业于华南师范大学物理学师范专业。
每当我带孩子们到实验室里上实验课,看着他们为实验中出现的问题争论不休,我想,这就是科学课的最大乐趣。
记得有一节《用显微镜观察身边的生命世界》的实验课,孩子们用自己带来的洋葱制作表皮细胞,进行观察。在完成切片制作之后,有的学生在洋葱表皮上夹下一层层薄片;他们从未知晓,简单的洋葱皮,居然可以被剥得如此薄;而且,当他们用显微镜观察到表皮细胞结构时,实验室里议论纷纷,孩子们显得很兴奋:“哇,原来不起眼儿的洋葱皮,竟然如此神奇!” 学生们第一次亲眼所见,洋葱表皮居然如此色彩斑斓,每块洋葱皮细胞都还镶嵌一个个小圆点儿似的细胞核,就像天使的小眼睛……
孩子是科学的最大拥护者,引导孩子从小爱科学、用科学、尊重与敬仰科学,责任重大。我想,这就是科学教育最好的意义。带领孩子体验科学的奥妙,是一名科学课教师的最大享受。
谭春兰:“单词记忆”联想法
谭春兰,小学高级教师,罗湖区优秀教师;教育格言:爱就是教育,没有爱便没有教育。
在英语教学中,为了让学生记单词不再是难事、苦事,教学之余,我不断搜索资料,寻求更好记忆单词的方法。比如,同学们很容易将人体眼睛和耳朵这两个单词弄混,如何区分這两个单词,我运用“单词记忆”联想法,大家看:在眼睛单词中的两个E像不像是两只眼睛?而中间的Y像不像鼻梁?所以这个单词的含义就是眼睛的意思。经我这样解释,同学们哈哈大笑起来,轻松地分清楚了这两个单词的不同。
从这个案例中,说明老师的教学方法真的很重要。备课时,只要我们能找到好的教学方法帮学生记忆,学习就不是一件难事。为了帮助学生记忆一些难记的知识点,我总是先动脑筋,帮学生寻求更直观、形象的记忆方法。比如,在学习“名词变复数”的时候,中国人、日本人、绵羊、鹿、鱼,这5个名词变复数,为了牢记,我将这5个名词编成歌谣:中国人与日本人牵着绵羊赶着鹿养着鱼……学生很快记住了这些特殊的单词,学得非常轻松。在讲音标知识的时候,我也是将发音相同的字母组合的单词归在一起,和学生们一起总结怎样更好地记住这些单词。一段时间下来,每当我寻到能帮助学生记忆的方法,我就立马记录下来,一段时间下来,积累了不少记忆好方法。比如教学颜色的时候,我发明了“小黑熊,真顽皮,手里拿着大画笔,画片天空是蓝色:blue,blue是蓝色;画片草地是绿色:green,green是绿色;画个太阳是红色:red,red,是红色;画串香蕉是黄色:yellow,yellow是黄色;最后拿起大画笔,对着镜子画自己”等联想记忆法。
在我的启发下,同学们不断发现记单词的好方法、新方法,纷纷表示很佩服我。说实话,在这种时候,作为教师的成就感、幸福感就油然而生。