基于口述史的大学生文化传承实践模式研究

陆韵

大学生的口述史实践区别于專业学者的专题学术研究，属于一种走出课堂、面向社会的教育辅助形式，兼具教育性和实践性。口述史的运用依据不同专题存在形式与方法的差异，但均涵盖制定方案、实施采访、整理汇编、宣传推广等基本工作流程。

一、设计实践方案，做好访前准备

运用口述史方法收集文化现象并领悟其内涵是一项系统化、有序推进的工程，顶层设计的合理性与访前准备的周密性是大学生文化传承实践活动取得后续进展的重要前提。

（一）精选调研主题。选题的恰当与否直接影响调研项目的实施过程与终极意义。所选主题应涉及当代文化现象与历史精神传统，具有社会影响力，例如重温宏大历史事件，寻访抗战老兵，再现党的光辉历程。同时，大学生文化实践的主题还需具备操作上的可行性。首先要保证采访对象的可接近性，既要考虑客观上的交通距离、经费限度等，也要重视受访者的沟通能力和配合意愿；其次，大学生运用口述史方法需要具备知识基础和实践经验，所选主题应贴近现实生活。

（二）组建实践团队。基于口述史的大学生社会实践团队既可由专业研究协会组织招募，也可由学生自发组建。实践团队构成可以是多元化的，除历史、文学、社会学等相关专业背景的学生之外，还包括在教育技术、计算机、新闻传播、财务管理等领域有专长的学生。团队成员将划分为若干小组，包括联络筹备组、采访调研组、后期制作组、后勤事务组等，同时，团队可聘请口述历史或相关文化领域行专家作为顾问，以便获得专业指导。

（三）制定采访计划。依据预期目标制定切实可行的采访计划，有助于实践项目的按质按量完成。实践团队在形成计划前需进行事前研究，通过图书馆、档案馆查阅已有文献资料，把握文化现象的历史渊源；向有关行业人员、地区居民或专题信息提供者了解目标区域的物理条件、人文环境与人事关系等，进而锁定采访范围与对象。采访计划制定的重点在于综合考虑时间、人力、资金等因素细化任务分解，采访者需依据主题设计提问内容，按逻辑顺序和重要性加以排列。

二、落实采访计划，收集原始资料

口述史是理解过去和呈现当前的一种理想方式，透过受访对象的回忆与叙事收集一手原始资料，解读社会变迁之下普通人生活故事中的文化意涵。

（一）获取口述史料。大学生进入调研现场后可通过亲切问候或聊家常的方式缓解生疏气氛，简要说明采访目的与大致内容，与采访对象建立起融洽关系。执行访谈提纲不能拘泥刻板、照本宣科，采访者应以受访人的意愿和表现为依据，灵活调节访问内容与节奏。当受访者涌现丰富回忆而滔滔不绝时，采访者需积极倾听并适当延长访问时间。同时，采访小组应充分运用现代数码技术记录受访人的语言陈述内容，最大程度地保存完整信息，防止信息丢失。

（二）展开深层交流。正是因为故事讲述者与故事倾听者之间的互动关系，口述史能够探索个体如何解释他们的环境以及他们的理解发生变化的方式。大学生面对的是不同文化背景下的受访者，即使语言表达准确无误，也易出现模糊与歧义，需及时澄清与确认。并且，实际访谈过程中会有许多新的线索与信息超出提纲范围，采访人应敏锐发觉、及时追踪。值得追问的信息包括一些闻所未闻的特殊事实，与文化现象有关的典型细节等。

（三）收集实物证据。大学生开展口述史调研，需注意收集一切与访谈内容相关的物品，如徽章、相片、日记、书信、艺术作品、家庭族谱等。采访者接触实物资料需充分尊重受访者的意愿，不可强求对方提供一些涉及个人隐私或不便分享展示的资料。通常情况下，如有受访者热心蹭予一些具有历史意义和文化价值的实物资料，采访者需谨慎保存并移交相关档案管理部门收藏管理。

三、优化实践成果，扩大文化传播

口述史的价值在于其丰富的可能性，将对文化历史的关怀注入一种更具社会意识、更民主、更广泛的社会脉络中。大学生口述史实践不能满足于原始资料收集，而要通过二次挖掘深度利用口述史料。

（一）归类精选资料。口述史资料的特殊性在于它是由多种介质及多种形式共同组成的，包括录音、活动影像、现场照片、事前及事后文字等。大学生实践团队收集的原始资料需经过及时性、系统化的整理加工。资料整理可分为三方面：首先是归类，依据成果需要既可以按主题内容模块归类，将不同受访人关于统一内容的口述资料归入一类；然后是资料的著录，在文档首页、图片或光盘背后添加标注信息。最后是筛选，原始口述资料难以避免内容重复与叠加，需要调研者围绕主题从中筛除多余信息。

（二）制作调研成果。大学生文化传承实践成果制作不同于原始资料汇编，而是将调研所得资料中最具核心价值的内容加以呈现。调研成果的内容包含图文并茂的文本报告和演示文稿、经剪辑处理的视频音频文件等，各种形式的资料增加成果的丰富性与说服力。编写成果报告需遵循一定的逻辑思路，从选题缘由、调研方式、史料展示等方面逐步展开，并按照主题内容理清口述资料的段落顺序。

（三）汇报展示宣传。实践成果的宣传途径是多样化的，高校可组织实践团队汇报总结、交流评比，将优秀调研成果作为大学生思想政治教育的重要素材融入党团教育或相关专业课程教学之中，同时依靠新闻媒体传播以及面向社会大众的宣讲活动进一步扩大成果社会效应。宣传活动策划者需将口述史材料进行选择、剪辑、编排与美化，但应避免因过度渲染与修饰而歪曲了文化现象的本质。

参考文献

[1] 杨祥银.美国现代口述史学研究[M].北京：中国社会科学出版社，2016.18.

[2] 岳庆平.关于口述史的五个问题[J].中国高校社会科学， 2013（2）：81-93.

[3] 陈墨.口述历史门径（实务手册）[M].北京：人民出版社， 2013.295.

基金项目：本文系2018年湖州师范学院党建和思想政治工作研究项目“基于口述史的大学生文化传承实践模式研究”（DS18111）研究成果。