自媒体时代下独立学院思想政治教育“主体和客体二象性”创新研究

摘 要：改进思想政治教育方法是目前思政课教学的重要方面，在思想政治教育研究中，主体和客体问题之争已持续多年，当前，随着信息技术的不断进步和移动通讯方式的不断发展，新兴的自媒体运用而生。微课、慕课等也开始迅速发展，自媒体的发展给高校学生生活方式带来了深刻影响，文章以独立学院思想政治教育“主体和客体”之间关系为载体，在此基础上，创新自媒体时代独立学院思政课教学改革实践路径。

关键词：自媒体；独立学院；思想政治教育；主体；客体

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要推动高校思想政治工作改革创新，用好课堂教学这个主渠道；要重视实践育人，创新方式，拓展途径。进入新时代，面对着各种文化、意识的冲击，社会正在进行大变革，思想政治教育的发展必须要适应当今社会的步伐，结合习近平总书记提出的要“促进互联网 + 思想政治教育的新载体和新平台的发展”的举措，重新审视高校教师和学生之间的主客体关系，有效的发挥自媒体的作用，结合新兴微课、慕课、对分易等教学方式，利用自媒体的去中心化、核裂变化、交互性、草根性、个性、海量信息等特点，寻找机遇，促进思政课教学新突破和新发展。

独立学院是21世纪初期年我国高等教育改革中，随着市场经济的出现新兴的公有民办二级学院，独立学院的创办，为我国高等教育可持续健康发展做出了重大贡献，独立学院不断发展壮大，其速度之快也让教育教学出现了不少问题，因此进行独立学院思想政治教育的研究显得尤为重要。

一、哲学范畴中的主体和客体二象性解析

1905年，著名的物理学家爱因斯坦意识到光波同时具有波和粒子的双重性质，提出了光電效应的光量子解释，认为微观粒子（指光子和实物粒子）具有波粒二象性，从哲学唯物辩证法的对立统一规律的角度去解析，极大地开阔了人类认识的视野。当在一定的条件下，它可以表现为光，另一条件下也可以表现为粒子，但在新的环境新的条件又有可能两者都表现出来，这就是波粒二象性，而波粒二象性在哲学范畴中让人们想到了生活中主体和客体的互变。

主客体关系，从哲学范畴来说，它是一种实践关系，它蕴涵着物的度和人的度的统一，包含着理解、认知、探索、审美等多种关系，而各种各样的关系都需要中介环节来完成，而这种中介环节就是所谓的实践活动，这种主体和客体之间桥梁的沟通就不能缺乏中介环节，也就是这种人的实践活动，这种实践活动与主客体关系的衔接，也就正好吻合了物理学上波粒二象性的反映。在思政教学中，波粒二象性同样适用。我们必须要把哲学中的理念更好的运用到社会实践中来，让之成功运用于主体和客体二象性的思考和转换。

二、思想政治理论课教学中主体和客体二象性解析

在思政教学中，“二象性”说同样适用，传统教学认为施教者都是主体，也就是我们通常说的“教师”，具有支配地位的性质。而学生就是传统教学中的客体，具有被支配地位的性质，随着自媒体的发展，新兴的媒介涌现，现代教育教学要求更复杂，更新奇，学生的角色发生前所未有的变化，学生不仅仅再是客体，在不同环境和条件中也可能表现出主体性质，不管是慕课、微课、对分易课堂还是其他的网络或者互动教学模式，这些都是教学方式中的一种，都为教学服务，其目的只有一个，就是内化为学生自己终身受用的知识，最终转化为言行，指导学生人生，因此，只要对学生有帮助，我们都可以进行尝试和运用。施教者应该主动营造良好的条件和上课环境，运用怎样的上课方式达到理想的教学效果，从而让受教者表现出最佳的性质，正确把握主体和客体的转换，什么时候教师要转换成主体，什么时候又要转换成客体，把课堂交给学生，或者中介环节等，这个角色定位是每个老师应该思考的。

三、自媒体时代独立学院思想政治教育教学中主客体之间存在的问题

（一）无法正确把哲学中的主客体关系思考运用于教学改革中

通过以上哲学领域中对主客体的诠释，我们可以析出主客体关系是思想政治教育中的基础，也具有实践关系，它也需要“中介”来完成，有积极的中介，也有消极的中介，也体现了唯物辩证法的对立统一，而自媒体的兴起正好为主客体架起了有效的桥梁，这个“中介”为思政教育教学提供了多种手段，不再是传统的教室和传统单向灌输，但是很多老师在上课之前根本就弄不清楚这个概念，尤其是独立学院的教师，博士，教授多往公立学校选择就业，而独立学院大多数以青年教师为主，课加之程任务繁重，学习培训机会相对公立学校较少，完成工作之外很难再去思考如何把哲学中的主客体关系运用于教学改革中，去体会这种新时代的变化。

（二）教师在自媒体环境下角色定位出现偏差

独立学院的教师课程任务繁重，上课往往以完成任务为主，当新兴的自媒体时代来临的时候，要么盲目的使用一些改革手段，比如慕课的使用，初衷本是好的，为了带动学生上课积极性，但是往往一些独立学院为了缓解教师不够的现状，把慕课网络教学占据了课堂教学，以网络教学为主，课堂教学为辅，这时候学生反而成了所有上课时间的主体，教师把握不好角色，老师成了只是监控教学的客体，容易造成教学走偏，造成思政课这个主渠道发挥失常，因此讨论主体和客体及其相互关系是思政课教学首要弄清楚的问题，究竟是教育者为主体和还是受教育者为主体，还是教育者和受教育者都是主体，还是各自轨道时而相交时而远离，这是老师们必须在实践中去挖掘的，而不是盲目的跟风完成摈弃传统教学。如何把握两者关系，的确是当下教师们该去思考的问题。

（三）学生在自媒体时代无法主动有效利用自媒体

由于自媒体时代传播信息，具有碎片化、无中心化、泛娱乐化的倾向，独立学院的学生相对其他本科院校的学生基础要差，学习自觉性要弱的特点，自媒体对独立学院的学生而言，主要用于沟通和娱乐。为了加强吸引力，教师在自媒体传播信息时，往往一边倒的迎合学生的口味，导致一些原本严肃的信息出现浮于表面、流于形式、自毁形象的特点，或是完全由学生兴趣主宰了课堂导向，抑或是学生对待运用这些自媒体方式教学时，又表现消极不乐观不接受、懒惰的现象，从而无法达到教育效果。

四、自媒体时代独立学院思想政治教育教学如何把握主客体之间关系的实践路径

（一）正确把握教师主体作用

当新兴的自媒体时代来临的时候，教师不能盲目跟风的使用一些教学改革手段，要把哲学关系的主客体论正确用于实践中的教学思考，对于前几年广泛跟风的慕课教学，有的独立学院为了减轻教学任务，缓解人员不够的现状，完全把它当做主体教学，本末倒置，虽然可以很大程度减轻教师们负担，但是对学生思想政治教育起不到很好的作用，在这种教学改革中应该把教师主体地位放在重要位置，引导和学生合理使用慕课教学，让这种自媒体方式成为辅助手段，而不是主要手段。

（二）正确把握学生主体作用

如何认识和把握思想政治教育的主客体关系，其核心在于正确看待教育者与受教育者的关系。过去，人们受“主客二分”思维模式的影响，一直视教育者为教育主体，而把受教育者也就是学生看成教育客體，人们忽视了还有主客体之间的二象性关系。这些年来，随着主体间性理论的引入，自媒体的兴起，慕课的普及，逐步把对思想政治教育主客体关系的认识推进到一个新的阶段。要克服独立学院的学生相对其他本科院校的学生基础要差，学习自觉性要弱的特点，充分挖掘独立学院的学生优势和个性，独立学院学生大多数张扬，动手能力强，有个性和创新，但是缺乏相对的沉稳思考，对于他们相对公立学院更张扬的个性，互动课堂，翻转课堂更适合独立学院的学生，让他们自己主动参与进来，在互动环节作为主体，更能有效把课堂知识灌输给学生，并且寓教于乐，当然教师的主体引导是不能缺少的。

（三）正确把握教师和学生主体、客体的转换

在新兴的自媒体大环境下，思想政治教育教学改革还具有新的发展态势，比如对分易课堂，如何在对分的过程中，什么阶段谁是受教者，是主体还是客体，或者是双主体和客体，这个需要在实践中，教师进行合理转换、把控课题堂教学。总之，如何在这个思潮纷杂的社会获取最优化的方式，如何对这个度的掌握，是我们当今思政教育必须要亟待思考的问题。

总之，在面对碎片化、无中心化、泛娱乐化更倾向的自媒体时代，高校教师和学生都面临着巨大的挑战，同时机遇也并存。在思想政治理论课教学改革的过程中，如何利用好自媒体这个渠道，把劣势转化为优势，这是广大师生急需思考的问题。正确把握主体客体的合理转换，对思政课充分调动学生的积极性和动手能力，让思想政治理论课教学能真正内化于心，外化于行，创新教学模式改革十分关键，同时也有助于未来课程思政的大力实施。

参考文献

[1] 邵献平.思想政治教育主客体关系的“双主体互动说[J].理论探讨，2005（06）.

[2] 房淑芬.用辨证的观点理解“波粒二象性”[J].长春理工大学学报，2007（2）.

基金项目：广西科技大学鹿山学院2017年教学改革重点项目：自媒体时代下独立学院思想政治教育“主体和客体二象性”创新研究的成果之一，编号：2017JGZ006；2018 年广西高校大学生思想政治教育理论与实践研究课题：独立学院“课程思政”在新时代思想政治教育工作中的价值蕴意和路径研究的成果之一，编号：2018SZ017。

作者简介：张新蕾（1984- ），女，桂林兴安人，广西科技大学鹿山学院讲师，研究方向：三农问题研究和不同群体思政政治教育。