翻转课堂在高职环境下英语教学中的应用优化

摘 要：文章首先针对翻转课堂在高职英语教学中的应用优势展开分析，而后进一步就如何切实推进其自身优化加以讨论，对于推动翻转课堂的教学效果有着一定的积极意义。

关键词：翻转课堂；高职；英语；教学

翻转课堂（The Flipped Classroom）的形成始于2007年的美国，两个化学教师亚伦·萨姆斯（Aaron Sams）与乔纳森·伯尔曼（Jonathan Bergmann）为了帮助那些没能按时上课的学生跟上学习进度，制作了对应的学习视频供大家下载。但是随后便发现这些学习材料被广泛利用，并不仅仅只有缺课的学生才会下载，更多学生将其当做了一种辅助学习材料。在这样的背景之下，两个化学教师进一步深化这种方式，最终形成翻转课堂，即提供材料帮助学生在课下完成学习，而在课堂之上集中处理学生遇到的各类问题。多年以来，翻转课堂加以运用在多个学习领域，同样也出现在英语教学环境中。但是其应用效果，似乎总还有提升的余地。

一、翻转课堂在高职英语教学中的应用优势

对于高职而言，英语教学站在一个比较特殊的位置之上。一方面英语的学习和能力，与学生毕业之后的职业生涯保持着密切的联系，另一个方面，高职阶段失去了升学的压力，考试的反拨作用因此有所抑制，对应的学生参与英语学习的积极性也会大打折扣。从这样的背景出发，展开有针对性的分析，可以明确翻转课堂的应用，对于高职英语教学的若干价值：

（一）推动学生主动参与学习。对于高职院校的学生而言，其与普通高校仍然存在一定差异，这个群体相对而言在学习方面呈现出一定的懈怠特征，也因此整体水平比较有限。除此以外，普通高校学生需要在毕业之后直面更为严峻的职业环境，因此英语的学习也会因此需要更为灵活的方式，帮助他们获取学习的能力，而不仅仅是相关知识。从这个角度看，翻转课堂能够帮助学生主动参与到学习的过程中，通过对学习材料的自行阅读，来练习获取他们学习的能力，从而不断推动英语学习的前进。

（二）及时获取学习情况反馈。翻转课堂的另外一个不容忽视的价值在于，教师可以通过课堂之上相关问题的解答，形成与学生之间的有效沟通，从而获取到学生具体学习状况的有效反馈。不同于传统课堂讲授，翻转课堂要求学生更为主动的参与，因此问题的暴露也更为彻底。虽然在翻转课堂情况之下，仍然存在一些问题的隐瞒，但是相对于传统教学方式，其进步价值不容忽视。虽然如此，这种反馈对于实现对于教学进度的不断修正纠偏意义重大，但是也并非毫无难度，对应的细节工作能否落实，成为翻转课堂教学有效性的关键所在。

（三）教学针对性会有所提升。有了明确的学生学习效果反馈，从理论上就能够实现具有针对性的更为有效的教学，起码可以说，反馈为针对性教学提供了一种可能性。教师可以通过翻转课堂的实施，发现学生学习过程中出现的问题，和比较突出的不足之处，并且据此展开对應的对于教学材料和进度的调整。但是再这个过程中应当注意的一个重要问题在于，教师的教学工作调整，本身关系到多个方面的细节问题，包括教学进度和必须完成的教学内容，以及学生应当具备的学习能力。因此在这个调整的过程中，能否实现更具针对性的教学，还取决于教师不断加强自身素质的修炼。

二、翻转课堂在当前高职英语教学中的应用优化

翻转课堂的价值，迄今为止可谓有目共睹，但是对于高职院校而言，英语教学的改进却并非一朝一夕就能够完成的，唯有持续不断的优化，才能实现有效的提升。

（一）注重学习材料的选择与制作。在翻转课堂的机制之下，学习材料是学生推进学习过程中遇到的第一个工具，这个工具的内容选择，关系到学生能否展开一个新的环节内容的学习。对于英语学习而言，就是要保持一定的新鲜感，但是又不能脱离学生自身水平太远，要让学生能够通过这些材料发现自身的能够提升的地方，能够获取到这一个章节需要把握的重点，但是又不能觉得无趣而失去学习的兴趣。对于这一材料的选择，关系到随后翻转课堂其他环节学生的学习积极性，更加关系到教学内容的连贯性与教学的有效性，因此必须引起充分关注。对于内容的安排，需要坚持一点，就是内容本身是依据进度而变化的，教学过程中不是要对没有跟上内容的学生加强训练，而是要根据学生的进度而优化和调整内容。

（二）加强课上对于学生学习状况的考察。加强学生学习状况的考察，是翻转课堂机制之下课堂时间的重要价值体现。虽然翻转课堂在一定程度上可以加强反馈，但是不代表不会存在滥竽充数和浑水摸鱼的情况，有些学生仍然会对英语学习保持避让，在课堂之上企图蒙混过关。造成此种问题的原因众多，可能是学生水平与教学内容水平相去甚远无法跟上，也有可能是缺少了升学考试的反作用而失去学习动力。但无论何种情况，都是应当教师全心投入发现端倪，才能实现改进。

（三）强化多媒体资源的有效有序利用。当前信息背景之下，不光是学习材料的发放可以通过多媒体以多种形态来实现，包括对学生学习过程的考察，同样可以通过多媒体多渠道方式展开。有时候学生可能不会愿意主动在课堂之上透露学习中的问题，但是却可以在群里说出自己遇到的困难。因此教师应当积极启用多媒体渠道，完善翻转课堂教学体系，推进整体效果的优化。

三、结语

翻转课堂在高校英语教育教学中的应用是教育教学中的一大变革，是现代化信息发展的趋势，能够更好地体现出现代、共享的教学理念。实践中需要深入细节，考察其不足之处并且加以完善，不断尝试新的途径和方法，不断推进，才能获取良好效果。

参考文献

[1] 肖婷.翻转课堂教学模式在高校英语教学中的应用研究[J].校园英语，2016（24）：67-68.

[2] 李辉.翻转课堂教学模式在大学英语教学中的应用研究[J].考试周刊，2015（6）：89-90.

作者简介：李倩（1984- ），女，汉族，河北石家庄人，助教，研究方向：英语语言文学。