浅析如何有效提升高中政治课堂教学的高效性

摘 要：通过近几年高中生物教学的经验和课堂教学的总结，针对当前高中政治的教学的相关研究，特别是在教学方式方法和具体的教学过程的研究，发现针对政治教学效果的研究来说还是较为空白。随着我国教育事业的不断进步，课程改革的不断深入，教学质量的提高是当前教育工作者需要亟待解决的问题，基于此，就要求广大教育工作者进行具体的高中政治教学课程的改革时要有目的性和指向性，全面提升高中政治课堂教学的高效性是大势所趋。

关键词：高中政治；课堂教学；高效性

在我国，学生关于政治的系统正规学习往往是在高中这一时间段，高中政治教育教学变得尤为重要。作为高中阶段政治教师，应该深刻的探究合理的教学方法来组织教学，并将学生接受程度作为衡量教学效果的标准。而最新的课程标准提出高中学生不仅要运用理论解决实际问题，还要有一定的政治沟通水平，做到学以致用。由此看来，高中政治课堂教学活动逐渐成为政治教学中的重中之重，开展高中政治的有效教学就演变成为当前我国政治教学改革中的一项重要任务。

一、有效性教学的定义

有效教学，也就是所谓的高效性课堂，就是基于有效课堂的基础，在完成教学任务的前提下，能够取得较好的教学成果并具有较广影响力的教学课堂实践。高中政治有效性教学就是在学校教师的指导下进行政治教育后，学生能够自主运用所学政治知识和内容进行沟通交流，并在此基础上能够大幅提高社交能力，能够有效达到预期的高中政治学习目标是高中政治课堂教学有效性的具体的评价标准。

二、高中政治课堂教学中存在问题

（一）由于目标解读原因，导致对新课标的要求有所偏差。教师在课程目标理解上不分先后和主次，把高中政治的学习中的目标混为一谈，导致广大的高中政治老师盲目教授，使得教师的教学目标不明确，反应在学生身上就是找不到学习重点。整堂课程都在盲目的思考和跟进，达不到理解升华的目的。接下来所造成的后果就是所学的政治理论知识没有充分的利用和表达，进而影响了当前我国高中政治课堂教学效率。

（二）没有因材施教，盲目照本宣科。由于学生众多，每个人个体有着一定的差异，而在具体的教学中，教师往往依据经验采用传统的教学方法，完全是按照一定的顺序来进行讲授。大部分的学生能够接受并理解掌握，但是仍然存在着相当大一部分学生或者成绩较差的学生在学习中有一定的困难，使得学生的自信心受到一定的打击。而在这个过程中，教师却没有掌握学生的具体情况，无视差异，只知道使用教参书上规定政治教学的方法和步骤来进行教学，其效果可想而知。

（三）课堂评价陈旧单一。在日常教学中，课程总体表现和效果往往通过评价体系来进行，虽然学校和教师在这方面都很重视，但是，方式方法却不尽如人意。只关注于学生对于政治知识的掌握程度，却忽略了对于学生情感方面的评价。对于学生在学习中萌发的自主学习意识、与他人的合作意识及个性发展意识没有进行及时的评价。

三、改善高中政治课堂有效性教学的建议

（一）明确政治指向性。教师在每节政治课之前，应根据课程实际安排不同的教学任务和目标，才能把高中政治训练融合到具体的教学过程中。通过不同的课程设置和教学环境的改变，激发学生学习政治课程的热情和信心，例如在高中政治课中的“聚焦伊朗核问题”问题研究教学时，教师往往感觉课程不易被学生所接受，但是可以采取分组的措施，把学生分成三组，有分有合、先分后合，每一组有专门研究的课题方向，最后做出自己的课题研究成果。

（二）合理设置政治课程资源。在政治课程设置和组织上，要充分的利用其他的课程资源，拓展教与学的沟通渠道，对原有教学方式进行改革，加大高中政治教学应用性和科学性环节。并依托学校和教育主管部门的资源来进行硬件设施的提升，构建系统的教学设备的引进，诸如语音实验室、音像设备等相关的教学设施。并在此基础上，发挥信息技术带来的影响，利用网络资源和信息技术手段，把学生都带回到高中政治课堂中来。

（三）创设新颖的政治教学评价手段。在课堂上，教师不需要每天只针对着学生的表达方式和方法进行过多的纠正，过多的纠正，会造成不良影响，打乱了高中学生对于高中政治表达的整体性和节奏性，积极性下降。广大政治教师需要做的就是在每次课程后，对学生上课情况进行总结，查找原因和不足，间接的帮助学生认识到自己的缺点，逐渐改掉错误的习惯。针对那些较为内向、不善于表达的高中学生，政治教师要引导他们积极发言比如通过采用提问、征询建议等方式。通过循循善诱的教学方式进行教学评价，掌握技巧，注意高中学生的心理特点，保证政治原则性问题不变。

政治的学习在学生的整个学习生涯中占据着非常重要的意义。而高中阶段作为基础的政治学习，地位可想而知。高中学生的政治能力要想得到有效的增长并不是一件简单的事，这就需要教师和学生两者共同的合作来完成。具体来说，教师可以根据不同学生个体情况、不同的教学内容来制定或是优化高中政治教学方法。即可以有效地促进我国高中政治课堂教学的有效性，又可以使高中政治课堂教师的教学指导地位得到充分的发挥；同时，高中政治学生的学习积极性和主动性也可以得到极大的调动和发掘。所以，高中生所得到的成就感可以使他们真正的体会到利用所学的高中政治知识开展与人交际活动的乐趣，进一步使其养成使用政治术语进行交流的习惯，最终提高其针对政治的综合运用能力，达到有效教学的目标。

参考文献

[1] 刘万路，乔红丽，祝娟，杜刚.对话教育——思想政治课教学的发展趋势[J].广西青年干部学院学报，2009（03）.

[2] 李忠勇.新課程改革中提高高中思想政治课堂教学有效性的探索[D].苏州大学，2010.

[3] 江芸玲.对话教学在高中思想政治课中的应用探讨[J].太原城市职业技术学院学报，2009（05）.

作者简介：隋默（1988.08- ），吉林省德惠市第八中学，高中政治教师，中教二级。