新形势下中职学校班主任工作的探索与策略

张英

摘 要：在中职学生学习过程中，良好的班级管理质量可以有效调动学生学习的主动性和积极性，给学生营造一个良好的学习氛围，促进学生更好地学习和成长。而班主任是班级管理的主体，这就对班主任的管理工作提出了较高的要求。该文在深入分析中职班级管理特点的基础上，较为详细地阐述了中职班主任管理工作优化的实践策略。

关键词：中职 班主任 管理 实践分析

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）01（b）-0-02

中职学生正处于成长的关键时期，需要班主任进行积极的教育和引导，班级是中职学生学习的主要场所，因此对于中职班主任来说，应该积极提高自身的管理水平，能够根据中职学生的实际学习和心理发展情况，制定具有针对性的管理对策，同时加强与中职学生之间的沟通和交流，及时调整管理手段和管理模式，促进学生管理水平不断提升。因此在这样的情况下，深入分析中职班主任管理艺术的创新实践，对于促进中职学生更好地成长和发展，具有十分积极的理论和现实意义[1]。

1 当前中职班主任管理实践中存在的主要问题

在中职班主任工作中，仍有一些班主任存在落后的教育观念，对成绩好的学生和成绩差的学生进行区别对待，采用的还是陈旧的“唯成绩论”，这样一来十分不利于学生的健康成长与长远发展，班主任对“以人为本”的教育观践行不到位，影响了学生的个性发展。中职班主任在进行班级管理的同时，还面临着一定的教课压力，因此，有些班主任存在工作不够精细化的问题[2]。班主任与中职学生及中职学生家长缺乏充分的沟通和交流，在中职班级管理的过程中，师生容易产生矛盾。此外，班主任的教育心理学素养对其工作的影响也是十分巨大的。许多班主任在教学及班级管理的过程中常常容易忽视学生的心理健康教育。有些班主任不能够运用积极心理学的方式，帮助学生树立起学习的信心，培养学生形成良好的学习习惯，相反还会打击学生的自信心，这些都是在中职班主任工作中应当引起注意的。

2 提升中职班主任管理工作水平的实践策略

2.1 树立以人为本的教育管理观念

在中职班主任的日常工作中，学生才是管理的主体，因此班主任应当践行“以人为本”的管理观念。首先，班主任应当学习更多的教育心理学知识，以鼓励代替严厉的责骂，充分激发学生学习的自主性，变被动式学习为主动式学习。其次，班主任在进行班级管理及教学工作的过程中，可以遵循学生的心理变化规律，促进学生对知识的消化与理解，提升学生对班主任工作的认同程度[3]。同时，班主任不仅要完成所授科目知识的传授，更重要的是帮助学生进行积极健康的心理建设，启迪学生智慧，陶冶情操、锻炼品性、磨砺意志，从而使得教学内容更加丰满，培养能够适应现代社会发展需要的人才。班主任与学生并不是领导者与被领导的关系，要想更高效地完成知识教授的过程，更有效地进行班级管理，班主任应当将自己视作学生的朋友，坚持课堂民主，让学生在课堂上充分发挥主体地位，为学生在课堂上展示自我提供更广阔的空间与平台。班主任应当尊重每一名学生的个性，包容学生的个性化发展，引导学生树立积极健康的价值观念，正确地看待学生之间存在的智力差距，让每一位学生都在课堂上及班级管理中拥有更多的参与感与成就感。

2.2 与学生之间建立平等的师生关系

良好的师生关系是学生取得良好的学习效果的必要前提。学生对班主任的喜爱程度会直接影響学生学习的自主性与积极性，因此，班主任应当在管理过程中与学生构建和谐的师生关系。版主润的风格应当根据学生的年龄段进行灵活的调整。班主任应当与每个学生进行交流谈心，向学生传递积极的期望，激发学生的学习劲头。同时给予每一名同学一定的关爱，了解每个学生的性格特点以及学习习惯，同时深入了解每个学生的家庭情况[4]。尤其是对于单亲家庭以及经济拮据家庭的孩子，要给予更多的关爱。及时与学生家长进行更及时的沟通，了解学生在家的表现情况。当学生的学习成绩出现波动的时候，班主任应当主动帮助学生分析原因，不要一味地责备学生。班主任应当给予学生更多的理解和包容。一句鼓励的话语和一句表扬和赞美都能成为学生最大的学习动力。即使是批评学生的时候，班主任也要讲究方法与场合，不宜在班会上点名批评同学或者讲一些有羞辱性质的话语。每个中职学生都是心思敏感的孩子，因此，班主任应当给予他们更多的尊重与关爱。

2.3 营造积极向上的班级文化氛围

班级文化建设是班级管理的重要内容。因此中职班主任在管理过程中，应该对班级文化建设给予重点关注，积极营造良好的班级文化氛围。班级文化不是一朝一夕就能形成的，需要在平时的管理过程中不断强化，进而逐渐形成良好的文化。在此过程中，班主任应该给予学生更多的爱心和教育，积极了解和掌握学生的学习和生活情况，帮助学生解决学习和生活过程中遇到的难题，破解学生成长中的矛盾，让学生感受到班主任的爱心。对于中职学生来说，他们都是渴望得到关爱的，因此班主任应该善于发现学生身上的亮点，然后给予学生一定的鼓励，用爱去温暖学生，当学生犯错误的时候，给予学生一定的包容，久而久之，就会形成积极向上的班级文化环境，这对于促进学生成长是非常关键的[5]。

2.4 让学生成为中职班主任工作的主体

在中职班主任管理中，要坚持“生本理念”的指导性的地位，真正突出学生的主体性地位，让学生成为班主任工作的主体，实现素质教育目标。在传统的中职班主任管理中，很多班主任都将精力放在了教学设计和教学指导上，对于班主任工作的艺术性缺乏足够的重视，学生在班主任管理工作过程中相对较为被动，这不利于学生综合素质的提升。在组织开展班主任管理过程中，中职班主任要进行科学的教学设计，多为学生创造表现机会，让学生能够充分释放和发挥自身的学习潜能，同时通过班级管理模式的创新，将自身特点和优势展示给大家，真正提升学生的核心素养，这也是现代中职班主任管理重要的发展方向，提升学生综合职业素养，满足现代中职教育发展需求[6]。

3 结语

综上所述，在中职学生教育和管理过程中，班主任应该充分发挥自身的引导作用，积极优化和提升班级管理质量，及时与中职学生进行沟通和交流，掌握中职学生的学习和心理发展情况，建立平等的师生关系，根据中职学生的基本特点，制定具有针对性的管理方案，对于在学生管理过程中存在的问题，积极采取有效措施予以解决。及时与家长进行沟通和交流，发挥家长在学生管理过程中的协同作用，听取家长的意见和建议，给予中职学生更多的关爱和包容，营造积极向上的班级文化氛围，促进中职学生更好地成长和发展。

参考文献

[1] 杨金秀，张致英.关于新形势下中等职业学校班主任工作探索[J].学周刊，2018，26（26）：14-15.

[2] 程琳惠.新形势下中职学校班主任工作的探索与思考[J].职业，2018（31）：60-61.

[3] 黄彩丽.新形势下中职班主任管理工作面临的问题和对策探析[J].中文信息，2018（10）：211.

[4] 李成刚.新形势下中职学校班主任工作的探索与思考[J].当代教育实践与教学研究，2017（6）：784.

[5] 俞喜琴.关于新形势下加强中职学校班主任队伍专业化建设的几点思考[J].教育观察，2016（5）：52-53.

[6] 艾芳.如何做好当下中职学校的班主任工作[J].当代教育实践与教学研究，2017（8）：249，267.