幼儿离园活动的设计与实施

王文慧

摘 要：《幼儿园教育指导纲要》指出“一日活动皆课程”。离园活动是幼儿园一日活动的有机组成部分，设计和实施好离园活动，能够让幼儿园一日教育活动的作用最大化。

关键词：离园活动；幼儿；教师；家长

离园活动是指幼儿离园前进行的一项有意义的活动，是幼儿园一日活动的有机组成部分。

一、幼儿离园活动的主要问题

（一）离园活动机械化程度高。调研表明，我园离园活动灵活性低、机械化程度高。两者相比，机械化程度高的离园活动容易形成幼儿倦怠的校园心态；灵活性高的离园活动可以吸引幼儿的注意，同时为幼儿次日到园做好积极的伏笔。

（二）离园活动延续传统的消极等待形式。“一日活动皆课程”，离园活动是幼儿园一日活动最重要的环节和终结课程。在离园活动中，应避免传统的消极等待形式，积极利用离园活动的时机，对幼儿进行教育影响。

（三）离园活动中不够重视个别教育。个别教育在离园活动中相当重要。离园活动的组织形式出现集体教育和个别教育的问题，一般情况下集体教育已经在离园活动中得到重视，但个别教育往往被忽视。

（四）离园活动缺乏对幼儿心理的动态关注。幼儿的心理是丰富多彩的，幼儿的心理也是稚嫩脆弱的。因此，教师应关注幼儿离园活动的心理变化，这样有益于幼儿的心理健康成长。尤其在幼儿离园过程中心理动态的关注格外重要，当幼儿自己身边的小朋友一个个被接走，幼儿本身的心理会产生一系列的消极变化。

（五）离园活动中教师职责不分。在离园活动中，教师职责不分是一个相当严重的問题。据调查，我园的班级主配班教师与保育教师职责不分导致离园活动混乱、幼儿情绪波动反常甚至形成严重的安全隐患。

（六）教师与父母未进行良好沟通。教师应与父母进行良好沟通。在幼儿离园活动中，提前到我园的父母应该静静等待离园活动结束，而不是父母在活动室外观望并且呼喊幼儿，分散幼儿在离园活动中的注意力。

二、幼儿园有效组织离园活动的对策和建议

我国发达城市公立幼儿园的离园活动各具特色，我园的离园活动与其相比有很大的差距。例如香港一些公立幼儿园在离园活动中安排幼儿之间智力互动，既能调动幼儿的积极情绪，又能促进幼儿的智力发育。尽管我园处于西北内陆地区，一些硬环境和软环境不能与发达城市的幼儿园相提并论，但是我园还是可以从各个观念以及细节改良传统的离园活动。

（一）不断延伸快乐情绪。离园活动时间应该是幼儿精神状态最为放松的时间段，也是幼儿在园一日活动中最愉悦、最享受的环节。我园的班级主配班教师与保育教师的积极安排离园活动，让快乐情绪不断延伸。两位老师可以让幼儿分享一些快乐活动，幼儿在一起可以分享食物、玩具，这样既可以不断延伸快乐情绪，还可以调动幼儿明日来园的积极性。

（二）丰富离园活动内容。为了在离园前对幼儿进行系统化、安全化的教育，丰富离园活动内容是必不可少的。传统的幼儿消极等待模式，传统的幼儿离园活动内容，例如每日重复同样的游戏、重复同样的儿歌等。幼儿长期在机械无创新的离园环境下，会滋生幼儿厌学、情绪低落浮躁的现象。因此，丰富离园活动内容是一日活动中至关重要的环节。

（1）有趣的智力活动。现今生活水平日益提高，幼儿家长都会为幼儿购买一些开发智力的玩具以及幼儿读物。因此在离园前开展有趣的智力活动有益于培养幼儿自主看书的良好习惯以及勇于参与集体活动的积极能动性。教师在智力活动中鼓励幼儿与幼儿之间进行智力交流，并要求幼儿回家后给父母分享有趣的智力活动。

（2）值日小能手。幼儿都有一种自己独立做事的心理，值日小能手可以体现幼儿主观能动的作用。对于不同的活动设定不同的职责，让幼儿充当值日小能手，培养幼儿的责任感，调动幼儿的积极性。例如在离园前收拾玩具设定玩具小能手，由他组织其他小朋友将玩具摆放至原来位置。

（三）关注幼儿离园的心理动态。幼儿在不同年龄阶段的心理动态存在明显差异，在幼儿等待父母的这一过程中，教师应该关注幼儿的心理动态。小班幼儿在离园过程中最后一个时就会产生害怕紧张的心理，教师应该用和蔼的语气对幼儿的不安情绪进行安慰；中班幼儿在离园过程中最后一个时会感到孤独，教师应该扮演小朋友角色与幼儿做游戏玩耍互动；大班幼儿在离园过程中最后一个时也会感到孤独，教师应该与幼儿多进行语言交流。

（四）安神静心的游戏。安神静心的游戏可以保障幼儿在离园活动过程中的安全，这种游戏一般要求在安静并在室内开展。一般幼儿在离园前情绪高涨异常兴奋，容易出现了幼儿离园的安全隐患。教师可以组织一些安神静心的游戏引起幼儿的注意，保证幼儿安全离园。

（五）进行随机教育。随机教育是离园活动中至关重要的一个环节。为了很好的随机教育，教师必须观察幼儿的一举一动、洞察幼儿的心理动态以及情绪变化。随机教育不仅激发了幼儿随机发挥的潜力，更反映了教师负责任的工作态度。教师可以临时组织活动，以小奖品或荣誉称号激发幼儿的即兴学习能力，实现随机教育的真实意义。

（六）发挥园所文化育人功能。园所文化包涵了几对关系的处理，包括同伴关系、师幼关系、家园关系、同事关系、干群关系。良好同伴关系的建立即幼儿之间互动的良好关系。良好的同伴关系并不是一朝一夕形成的，而是在幼儿与幼儿之间相互交流、相互分享才能形成的美好关系。良好师幼关系的建立需要教师主动关注幼儿、了解幼儿，幼儿也要很好地与教师沟通交流。良好的师幼关系可以促使离园活动更加高效地开展。良好的家园关系即家长和教师围绕幼儿进行更深入的交流和探讨。良好的家园关系使幼儿身心更安全更健康的发展。

参考文献

[1] 周琼.“离园前活动”是不可忽视的教育环节[J].教育导刊（幼儿教育版），1998（05）.

[2] 廖凤，李维.利用离园活动促进幼儿社会性发展[J].基础教育参考，2018（05）.