构建基础日语课程中多元化评价体系的构想

谭菊仙

摘 要：单一的课程评价不利于基础日语课程取得良好的教学效果，构建多元化的评价体系是基础日语课程结构中的重要环节。通过文件夹评价法的运用实现单一注重结果的评价向注重学习过程的评价转化，促进学生的自主学习和自我管理。基础日语课程的多元化评价体系重在文件夹评价法的使用，同时关键在于因材施教的学习文件夹内容物结构设计。

关键词：基础日语课程；多元化评价体系；文件夹评价法；文件夹结构

教育部就“加快建设高水平本科教育、全面提高人才培养能力”的意见中指出“积极引导学生自我管理，自主学习，激发求知欲望，提高学习效率，提升自主学习能力”，同时也指出在加强学习过程管理中“健全能力与知识考核并重的多元化学业考核评价体系，完善学生学习过程检测，评估与反馈机制”。学生自我管理、自主学习和教师对学习过程的管理以及多元化的评价体系问题亟待研究并加以解决。基础日语课程是本科日语教学体系中的基础性课程，担当着培养学生日语初级能力、培养学生大学阶段学习习惯等重要任务，是本科日语教学的基石。构建多元化的评价体系有利于促进本科日语教学体系的完善，有利于促进日语教学取得良好的效果。本文分析了基础日语课程的评价现状，分析了多元化评价体系以及文件夹评价法的现状，对文件夹评价法在构建基础日语课程多元化评价体系中的运用做了具体的分析，尝试构想基础日语课程中为实现多元化评价体系而使用的文件夹框架结构。

一、多元化评价体系的研究现状

课程评价对课程的设施有重要的导向作用和质量监控作用。课程评价体系的建立是监控并保证教学质量的关键因素。目前教学改革的方向以及“促进过程，立足发展”的评价导向要求我们必须建立多元化的评价体系。刘晓艳等在《民族院校大学英语多元化评价体系构建》中从理论上论述了构建实践知识评价和能力评价相结合，评价者和被评价者共同参与，形成性评价和终结性评价有机结合的多元化评价体系。李琳在《地方高校多元化课程评价机制的构建》一文中指出要建立目的多元化、主体多元化、内容多元化、标准多元化和方式多元化的评价机制。肖爱芝在《谈心课程实施课程中多元化评价体系的构建》中强调要重视综合评价，关注个体差异；强调定性与定量相结合，通过自评与他评实现评价主体多元化。冷慧廷在《地方应用型本科高校多元化课程考核改革研究》中提出了构建过程性、主体多样化的评价体系，论述了构建多元化体系的意义。以上研究均从多元化课程评价的必要性、多元化课程评价的内容和原则、多元化课程评价的标准与机制，构建多元化评价体系的意义等方面从理论上进行了论述，为多元化评价体系建设提供了理论上的指导和构建思路上的参考。但是以上研究在实现多元化评价的操作手段和方式上并没有进一步的被提出和解决。本项目认为，在构建多元化评价体系理论的指导下，必须要采取有效的方法和手段来体现评价的内容，确定评价的标准，圈定评价的主体。而文件夹评价法在多元化评价体系中的引入则能有效地解决上述问题。

二、文件夹评价法的研究现状

“文件夹”在日本是一个教育专业术语，是通过在文件夹中装入的内容来评价学生学习的一种方式。它被用于教育教学始于80年代末期的英国和美国，在90年代广泛应用于教学中。此方法90年代末期传入日本，最开始被用于教师的评价之中，之后被广泛应用于学生评价。日本教育界学习文件夹的实践证明，此评价法在实现学生学习过程可视化、促进学生自主学习、促进综合能力培养等方面有积极的作用。在我国，文件夹虽被广泛利用于人事管理，档案管理等多种领域，但在教学中系统有效的使用比较少。在知网“学习文件夹评价法”这个关键词的搜索目录下有13篇相关论文出现，最早是2002年5月徐晓东发表的《学习文件夹评价法的理论与方法》，此文章从文件夹评价法的起源、评价过程的性质，评价的综合性和多样性进行了介绍，指出此方法既是物品，又是一种指导思想，又是一种手段和方法。之后比较典型的有吴素平2005年的《文件夹评价法在自主学习中的应用》，此文提出通过文件夹评价法提高学生参与度、增强参与意识从而培养学生自主学习的能力。高帅的《文件夹评价法在日本综合学习时间中的应用》介绍了日本综合学习时间中的运用，展示了日本通过文件夹的使用，促进学生综合能力素质提高的做法。总体来说，我国在教育教学中使用文件夹的理论探索和实践上均处于刚刚起步的阶段，有待于进一步的发展和深入。

三、基础日语课程的评价法现状

基础日语是日语专业基础阶段开设的专业必修课，目前多数学校采用以语言知识掌握情况为主的卷面测试评价法为主。也有的学校采取平时成绩30%+期中卷面20%+期末卷面50%的考核评价方法，在30%的平时成绩中考察学生的学习过程，课堂表现，出勤、作业等方面。但笔者认为，一方面30%的平时成绩份额占比较少，不足以体现重视学习过程，注重综合能力的评价导向。另一方面，30%的平时成绩构成因教师而异，不够统一，不利于形成专业有效的评价内容，同时为数较多的考勤、作业、课堂表现评价角度过于单一，不利于评价内容的多元化，不能体现综合能力培养的要求。通过文件夹内容物的设计和使用，能有效地解决目前评价方法上的不足。因此，笔者认为，在教育改革的大环境之下，我们有必要借鉴国内外经验，结合自身的特点，在教学改革中创新发展。文件夹评价法促进自主学习，加强学习过程管理的优点符合构建多元化评价体系的要求，能为构建基础日语课程多元化评价体系提供理论指导。

四、多元化评价体系的构建以及文件夹的设计

引入文件夹评价法的基础日语课程多元化评价体系重点在于通过评价导向实现日语专业学生始于基础阶段的学习自我管理，同时在此基础上，促进注重考试结果的学习向注重过程的学习转化，达到健全能力与知识考核并重，提高学生综合能力的教学目标。此方法的核心内容在于文件夹具体内容的设计。以下将从宏观上的多元化体系评价方法以及微观上的文件夹设计两方面来进行分析。

首先，宏观上的多元化评价体系构建需要在现有“考试评价”的基础上加入“学习文件夹评价”。《基础日语》是本科日语专业的精读课程，目前其考核方式是卷面考试，以检测和评价学生知识掌握水平为主。语言教学除了让学生掌握语言知识之外，更要着重培养学生的语言应用能力、异文化理解能力、跨文化交际能力。在《基础日语》的语言教学过程中，虽然有交际、文化等方面教学的要求和实践，但是相应的评价环节薄弱、形式单一，并不利于促进学生学习的自主性和积极性。通过文件夹评价法的引入，从评价形式、评价手段、评价内容上全面改革以求能够弥补现有评价的不足之处。首先，评价形式上，取消期中考試的卷面考试形式，把目前20%的期中卷面成绩纳入平时成绩。期中语言知识检测通过平时测验来实现。其次、评价手段上。根据教学内容，以学期为单位设计学习文件夹，明确学习要求和学习目的，让学生知道要“学什么，怎么学”。以此方式促进学生进行自主学习。第三、评价内容上改革完善平时成绩的具体构成。目前30%的平时成绩通过文件夹评价来实现。文件夹内容包含课内课外两大部分。课内又包括课前、课中、课后三个部分，每个部分按照每一课教学内容进行设计。课外部分主要体现专业素养、应用能力、语言文化实践等方面的内容。

微观上的文件夹设计是实现多元化体系构建的核心内容。通过学习文件夹课内、课外两大模块的设计，实现语言基础知识和综合运用能力并重的学习内容；把课内部分设计为课前、课中、课后三个部分，实现学生学习过程的明确化、可视化，促进学生自主学习。根据理论及实践，拟将学习文件夹设计为以下形式：

其中，详细可做如下规划：

课前：根据每一课教学内容，设计相应的预习作业。

课中：根据每一课教学内容，设计相应课堂笔记表。

课后：根据每一个教学内容，设计相应的作业登记表。加入学习成果物展示页。

跨文化：记录表（照片、文字、成果物）每周学习语言相关社会文化，并放入记录表。

语言实践：记录表（日语角，口语对话）日语角活动，当周口语对话重点表达记录。

读书：读书报告表（图书基本信息，梗概，词汇、句子摘要，段落摘要，阅读感想、评价）。

如此一来，文件夹从宏观和微观两个方面全面体现课程的要求和专业素养的培养目标。学生通过文件夹的内容，对要学什么、怎么学、学得怎么样等方面一目了然，如此有利于促进学生自我管理，自主学习，从而促进基础日语课程取得良好的教学效果。

五、结语

本文通过文件夹评价法的设计和引入，对基础日语课程多元化评价体系的构建进行了设想。旨在通过对学生的学习进行包含学习过程的全面评价，以促进教学取得更加良好的效果。本文是对教育部指导意见中培养学生自主学习能力以及健全评价体系的积极探索和实践，是对目前国际日语交流基金提倡的日语教育先进理念的实践和发展，具有积极的学术意义。从现实意义来讲，本项目设计并推广使用的学习文件夹直接为日语专业基础阶段的师生服务，在基础阶段促进学生自主学习以及教师对学生的全面评价。从长远意义来讲，多元化的评价体系是教育发展的必然趋势，学习文件夹在日语基础阶段的探索和应用有利于促进日语教育和教学的发展。本文从理论构架上进行的探索和构想还存在不足的地方，今后在实践的基础上应该进一步完善并在细节上做进一步的思考。

参考文献

[1] 刘晓艳等.民族院校大学英语多元化评价体系构建[J].西藏大学学报（社会科学版），2015，06（2）.

[2] 李琳.地方高校多元化课程评价机制的构建[J].临沂大学学报，2011，08（4）.

[3] 肖爱芝.谈新课程实施过程中多元评价体系的构建[J].电化教育研究，2009，02（3）.

[4] 冷慧廷.地方应用型本科高校多元化课程考核改革研究[J].绥化学院学报，2018，09（9）

[5] 徐晓东.学习文件夹评价法的理论与方法[J].现代教育技术，2002，05（2）.

[6] 吴素平.文件夹评价法在自主学习中的运用[J].太原城市职業技术学院学报，2005，08（4）.

[7] 高帅.文件夹评价法在日本综合学习时间中的运用[J].黑龙江科学，2015，11（6）.

基金项目：云南大学滇池学院2018年校级教改项目。